《窗》教学设计7
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- 题2990约字。《窗》教学设计
教学目标
1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术。
2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准。②读写一体，培养学生的想像力 。
3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、价值观
教学重点
分析及评价人物形象，剖析人物内心世界，认识人性的真善美。
教学难点
透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
教学设想
1．教法“读——赏——议——悟——究”。2．安排一课时。3．布置课前预习 。
教学内容及过程
一 、导入课文
一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色。”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”。我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心。今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、把握小说情节
课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，注意语言的简练，情节的完整。
小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗， 也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理---“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看窗外，看到的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。
讨论、明确故事情节：
开端 关系融洽
发展 从“享受”到“困扰”
高潮 见死不救
结局 见到一堵光秃秃的墙
三、再读课文
要求：分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，展示靠窗病人形象。思考、讨论。
1. 他们的主要话题是什么？
明确：靠窗病人为不靠窗病人描述窗外景色。
朗读课文第5段与第6段若干句，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人。
2．窗外景色怎么样？
明确：景象丰富、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
3．不靠窗病人对此有什么样的感受？找出相关语句。
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？靠窗病人为什么要这样做？
明确：窗外景色是虚构的，这从课文结尾可以看出。 这美丽的谎言，是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。
5．下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考讨论，你如何评价靠窗病人，理由？
靠窗病人，渴望生命，对生活有着满腔的热情，不断用自己微薄力量和仅有条件，创造生活，幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他对生活的热爱和乐观，给自己也给他人带来生活的情趣，带来力量和温暖。
（二）剖析情节高潮部分，揭示不靠窗病人形象 。思考、讨论。
1．对于占据窗口的病
