学法资料：如何提高语文教学工作效率
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如何提高语文教学工作效率
一、 重视课堂教学质量
整体的教学质量和学生学习兴趣无疑取决于每一堂课的教学质量。教学的结
果不仅在于讲授了什么，更在于学生真正学到了什么，学到了什么程度。那么，具体应该怎么办呢？可以注意这三大问题。
（一） 有计划。凡事预则立，不预则废。所以最好是开学前就要了解本学期所要教的内容，而后定出科学的计划。这计划分年计划、月计划、日计划、课时计划和复习计划等。定好了计划，就要如实实行，以免学生出现混乱性学习。当然，计划也是一成不变，还要随着上级教育部门的政策及学生学习情况的变化而适时进行调整。
（二） 有步骤。没有步骤就起不到渐进的效果，但也要以学生的提高情况作为推进依据，必要时不惜反复强调和练习。
（三） 有组织。不光是课堂纪律管理，还有教学程序。完善教学程序是完成教学任务的保障。既要分清主次，又要详略得当；既要严肃活泼，又要紧凑而流畅。
二、 注重积累。缺乏积累，就缺乏潜力。语文也属于语言的学问，离不开词句的积累，但近年来的语文教学却多重视大问题的探讨，这将使学生的语文学习变成无本之木。
（一） 文言文词句积累。平时的文言文教学中，我们多半只归纳词语在该文
中的语境义，但在另一种语境下，同样的词肯定又会具有其它的意思，
所以，我们索性就采用一点笨办法，以作业的方式让学生查查古汉语
词典，先写出词语在该文中的意思，再写出在词典中的其它意思，而
后定时强记。而文言文中的句式特点及特殊句，自然是要结合着例句
来归纳着记忆。对于译文，我觉得不应该是走马观花性地一看了事，
应该对照着原文来多看译文。当然，也不是只看某一段，而是所能见
到的文段。看多了，就能提高对文言文的认识，提高翻译能力。
（二）现代文词句积累。不光要理解人家用得好的词、句和段，还要学着仿
用和化用。好的语段，不妨多读和背一背。
三、重视背诵。
背诵有助于积累和引用，能提高为文为人的文化含量。具体可以注意这四个方面。
（一） 古诗文。如今的课本已不再要求篇篇背诵，但我觉得最好是全部背诵，因为每一册课本里的古诗文篇目并不多，而如果读得少又背得少的话，显然会欠缺语感。
（二） 背知识点。很多时候，教师讲授知识点时容易走入想当然的误区，以为讲过一两次后，学生就应该记住并且会记住，其实不然。所以不妨背一背归纳出来的知识点。
（三） 背学习方法和答题方法。懂得知识点，未必就能答好题，还得注重答题方法和技巧的归纳，而后背诵并加以训练。
（四） 要跟运用结合起来。从小学到高中，勤奋的学生也背了不少，但却总是容易忘记，这就是因为只背而不用。任何知识和技能都必须进行反复的操作和运用后才会牢记。
四、重视运用。
从小学到高中，老师教了不少，学生也学了不少，但遗忘率也不低，我想，其中主要原因或许是运用方面的练习做得不够。或者说只进行了单向性的运用训练，没能多角度地来设题练习，结果练得单调，进而容易忘记。运用得不深不透又不全面，肯定记得不深。那么应该如何过运用关呢？
（一） 运用内容。不外乎从修辞和结构上来提高词、句、段和全文的表达水平。
（二） 运用方式。可分为仿用和化用两个过程。仿用是模仿作者的用法，化用是在仿用基础上加入自己的感悟。仿用是学习基本的方法，化用是一种提高。没有仿用，创新只会是空架子；不会化用，终究不会进步。可以设定不同的情景和提出不同的要求来反复运用，否则，将会使学生缺乏应变能力。
教师要从运用型训练中归纳思维方法、答题方法和答题技巧。学生中常存在这样的现象：
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