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新的教育观念和新的教育手段的出现，必将改变我们的课堂教学模式。笔者在教学《米洛斯的维纳斯》一课时，进行了这种“改变”的尝试。
美国小威廉姆E•多尔教授在《后现代课程观》一书中，形象地表达了他的课程理想：存在一个“迷人的想象王国，在那里没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”。这段话集中地表达了多尔教授新的教育观念：教师不是权威，不以真理的拥有者出现；教师与学生是平等的，是共同探讨的关系；每一个人都可以坚持自己的观点，并应该得到尊重与理解。根据这样的教育观念来设计《米洛斯的维纳斯》的教学，我把引导学生自读与讨论作为两个主要的教学环节。就课文内容而言，这是日本作家清冈卓行在欣赏断臂维纳斯时，被“一个奇怪的念头”攫住了心，而尽情述说的“实际感受”。对维纳斯的欣赏可以见仁见智，对清冈卓行的感受也可以见仁见智。因此，这篇文章很适合于作为组织探究性、开放性学习的材料。而这样设计教学的目的则在于培养学生的质疑精神，引导他们既勇于表达自己的观点又能充分尊重他人的观点，逐步提高探究学习、合作学习的能力。
学生质疑探究的自读环节将决定讨论交流环节的效果。为此，我运用现代信息技术，从网络上为学生提供丰富的参考资料，有效地拓宽学生的视野和思维。我在备课时广泛搜集网上资料，制作成《〈米洛斯的维纳斯〉研读资料》专题网页，挂放在学校网页上，学生既可在家中上网浏览（键入WWW.WXFR.NET进入辅仁高级中学主页，在“友情链接”中点击《米洛斯的维纳斯》即可进入专题网页），也可在网络教室里阅读，同时向学生提供搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。
　　专题网页的设计制作依据两个原则：1、凡教师备课时阅读的资料，尽可能纳入网页中，所有的资料都面向学生开放，师生共享。教师不充当靠教参炫耀于学生的角色。2、多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。专题网页收入的资料主要有：1、背景资料，有维纳斯失臂的故事及对罗浮宫和镇馆三宝的介绍。2、读懂课文的参考资料，包括教师对课文要点的分析及教师教学用书中的参考资料。3、探究质疑的资料，包括“原形的维纳斯真的比不上断臂维纳斯吗？”“失去了身体其它部分就不美吗？” “断臂都能产生丰富的想象空间吗？”“对维纳斯的美能作这样的联想吗？”等能引发思考的有关资料。还收入了不同意清冈卓行观点的三篇文章。4、已读过此文的学生写的读后感，供学生写自读札记参考。教师设计制作的专题网页在讨论时可继续使用，讨论时若涉及有关资料，可随时通过多媒体投影仪显示出来。对学生自读的要求为：利用网络参考资料读懂这篇文章（这篇文章有些语句比较难理解，是教学的难点，为此教师编写导读资料供学生参阅，以化解阅读的难点）；掌握有关词语；写一篇质疑探究的自读札记。考虑到部分学生家中没有上网的条件，