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语文探究性阅读习惯的养成（原创）
　　 江苏省南京市扬子一中　　 袁先兵　　　02557787799—94612
教育就是培养习惯，语文学习更是如此。良好的语文学习习惯是学好语文关键。好习惯不会凭空形成，要反复训练。大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度大，费时多。阅读的习惯包括"默读习惯"、"读书看报的习惯"、"课文要仔仔细细读"的习惯，这些是学生必有的阅读习惯，我们语文教师应结合阅读教学反复训练。现在，探究性阅读作为一种正在“探究”阶段的新型阅读方式，要想真正深入下去，当然也存在着重培养探究性阅读习惯的问题，下面我就从六个方面谈一谈自己的一点经验，定有不成熟与疏漏之处，敬请批评指正：
一．睹题猜读的习惯。即拿到一篇文章，看到文题后，不忙着翻看内容，而是闭目静思，设想该文由自己写会如何选材剪裁，如何设计"文路"，采用哪些手法。再"读"：带着读前的悬思猜想，细读全文，整体把握。最后反思：拿原来的猜想与原文对照，哪些地方不谋而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。对"不谋而合"处，稍作浏览即可，对"意见相左"处，探求正误，找到原因；对"不得其解"处，要舍得下工夫。另外还要琢磨选材、立意有何高下之分。学生若养成这种猜读习惯，就能克服那种蜻蜓点水，不求甚解的读书毛病，所读诗文，不仅能成为一面镜子，照出自己的思想观点，思维方法等方面的差距，而且能拓宽自己的思路，大大提高学习效率。我往往会在第一堂阅读课上做这样的训练：让学生睹题猜读，并在预习本上作出猜读