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　　事理说明文写作指导：“提高记忆力的有效途径”作文指导课堂实录
　　教材简介：江苏教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第二单元说明文单元。这一单元的引读教学要求是了解说明事物的方法和说明的条理性；引写教学要求是简明通俗的说明事物。
　　教学目标： 运用多种方法有条理地说明。
　　教学构想：构成这一单元的五篇课文有四篇是事理说明文，而初中生写事理说明文最大的困难是没有材料，所以这次作文指导的着眼点有三：
　　1、给学生提供一定的写作素材。
　　2、提供的素材要能对学生的学习做人或生命的发展有意义。
　　3、课堂教学须突出语文课的特色，培养学生的语文能力。
　　整个作文指导分为三大板块：第一板块是复习第二单元已学课文的说明方法和说明顺序，为后面的写作服务。第二板块是进行两轮记忆力比赛：第一轮比赛是记数字，第二轮比赛是记包内四十件物品的名称，激发兴趣，全员参加，是写作指导的基础。第三板块是对比赛进行分析总结，是本堂作文指导的核心。
　　这堂作文指导能否成功的关键是两轮记忆力比赛。第一轮比赛是用一分钟的时间记几个数字。设计如此容易的比赛是为了使同学们有成就感，极大地调动他们的积极性。第二轮比赛教师精心准备一些物品，如口红、照片、乒乓球、校徽、电话本等，为第三板块的分析阐释张本。同时教师表演一定要逼真，才能收到好的效果。
　　教学过程：
　　一、 复习第二单元学习要求，掌握说明如何有条理以及说明的方法：
　　师：同学们，最近我们学了哪几篇课文？
　　生：《统筹方法》《从甲骨文到缩微图书》《食物从哪里来》
　　师：这些课文都属于什么体裁？
　　生：说明文。
　　师：再细一点。
　　生：第一篇和第三篇是事理说明文，第二篇是实物说明文。
　　师：请打开课本，翻到这一单元的学习要求。这一单元的学习要求是什么？
　　生：说明的条理性和说明的方法。
　　师：让我们来总结：这三篇说明文是怎样安排材料，使读者读起来觉得条理清楚层次井然的？
　　生：《统筹方法》那篇课文先是设了一个例子，然后进行了三次分析，这三次分析一次比一次深入，这样我们就觉得文章条分缕析，十分清楚。
　　（师板书 逐层深入阐释分析）
　　生：《从甲骨文到缩微图书》是以时间为序介绍了书籍的演变发展过程，这样就使我们读起来觉得文章脉络清晰。
　　（师板书 时间为序安排材料）
　　师：还有补充的吗？
　　生：《从甲骨文到缩微图书》在介绍近现代书籍的特点这部分内容时，由于品种繁多，作者运用了总分总的结构方式，使这部分内容介绍得十分清楚。
　　（师板书 总分总的结构方式）
　　生：《食物从哪里来》一文的作者把食物的来源分为两类——自养、异养来介绍，也能使文章层次清楚。
　　师：他说的就是分类别的说明方法。通过这三课的学习，我们还掌握了哪些说明方法？
　　生：设例子、配图表、作比较、作诠释、列数据。
　　生：举例子、引用传说故事、分类别、打比方。
　　（师板书：设例子 配图表 作比较 作诠释 列数据 举例子 分类别 打比方）
　　师：这些是我们这两天所学的内容。是不是说明条理、说明方法就只有这么多呢？当然不是，我们以后还会学到更多。复习就到这儿，下面我们进行新课。
　　二、导入新课：
　　师：学习的竞争就是记忆力的竞争，我们都渴望有过目不忘的记忆力，今天我们就来谈谈如何提高记忆力。