约11990字。后面有说课内容及教案。

　　2010年湖南省新课程骨干教师培训“写作专题”教学素材
　　高中作文教学怎样使用人教社的教材
　　湖南省澧县第一中学 莫娟娟
　　根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《高中语文课标》）的精神，《高中语文课程标准实验教材（必修）》（人教版）的作文部分作了比较大的改革。
　　在编排上，作文教材分为三个系统。第一个系统是相对独立编排的。目录如下。
　　第一册
　　心音共鸣　　写触动心灵的人和事
　　亲近自然　　写景要抓住特征
　　人性光辉　　写人要凸显个性
　　“黄河九曲” 写事要有点波澜
　　第二册
　　直面挫折　　学习描写
　　美的发现　　学习抒情
　　园丁赞歌　　学习选取记叙的角度
　　想象世界　　学习虚构
　　第三册
　　多思善想　　学习选取立论的角度
　　学会宽容　　学习选择和使用论据
　　善待生命　　学习论证
　　爱的奉献　　学习议论中的记叙
　　第四册
　　解读时间　　学习横向展开议论
　　发现幸福　　学习纵向展开议论
　　确立自信　　学习反驳
　　善于思辨　　学习辩证分析
　　第五册
　　缘事析理　　学习写得深刻
　　讴歌亲情　　学习写得充实
　　锤炼思想　　学习写得有文采
　　注重创新　　学习写得新颖
　　第二个系统与阅读整合在一起，在全套书课文后的研讨与练习中，编排有几十次写作练习。这些练习，从阅读说，属于应用性阅读；从写作说，属于笔记作文。第三个系统与梳理探究整合在一起，在全套书15次梳理探究中，编排了几十次写作练习。这些练习，主要是研究性作文。
　　上述三个系统中，第一个系统是这套教材作文部分的主体。它力图对学生进行系统的规范的作文训练。虽然尽量加强与阅读、梳理探究和口语交际的联系，但更注重按学生的心理特征和作文教学的本身规律来编排。第二个系统是读写结合的产物，它的根据是“阅读是写作的基础”“读书破万卷，下笔如有神”。主要是笔记式作文，让学生随时随地把阅读的心得体会写下来。第三个系统是写作与语文活动的结合，作文练习是在语文活动中进行的，十分贴近生活，体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应需相统一”的原则。总之，这三个系统的作文教材，互为补充，相辅相成。它们与阅读、梳理探究等紧密结合在一起，尽可能融会贯通，使全套教科书成为一个有机的整体。
　　这是新课改在作文教学上的一次全新探讨，面对这样的教材编排，一线的语文教师们该怎样处理教材呢？下面就这套教材作文部分的主体即写作的第一系统谈谈我和我的同事们的教学体会。
　　标准性的把握教材
　　课程标准与课改前的教学大纲的功能是不