教案约3150字，课件共14张，以赏析景物描写为重点，分析景物描写的作用，以此了解“荷花淀派”的特点，同时通过分析人物对话，掌握本文刻画人物的手法。

　　《荷花淀》教学设计
　　教学目标：
　　1、了解“荷花淀派”的特点，赏析充满诗情画意的景物描写
　　2、学习课文以传神的对话刻画人物性格的手法
　　一、导入
　　提起战争，同学们首先想到的是什么？（生答）对，战争是残酷的，作家写到战争，也往往不惜笔墨渲染硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的景象。但是今天我们要学习的《荷花淀》，作家孙犁却用别样的方式来叙写战争，那在孙犁的笔下，战争的环境是怎样的呢？（1分钟）
　　二、赏析景物描写及其作用（12分钟）
　　1、生答（美，如诗如画，有意境等）
　　2、从哪些地方看出来的？明确：开头三个自然段、第40自然段和第61自然段
　　3、教师朗读1—3自然段，学生赏析景物描写（提示：从字词入手，从修辞入手，写了哪些景物，这些景物有何特点，这些景物共同构成一幅什么样的图景）深刻体会写景如诗如画的特点，教师适时点评、总结
　　明确：皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄的透明的雾，清风，新鲜的荷叶荷花香。作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，渲染了氛围的宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。
　　备用：第40自然段。几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
　　第61段。作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
　　4、文章中还有两处写景的段落，请同学们课后按照刚才的方法赏析，在深刻感受这诗情画意的描写。
　　5、作者把战争的风云变化寓于清幽淡雅的景物中，寓于自然、隽永的诗情画意中，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，而这也正是荷花淀派的创作风格。（幻灯片打出荷花淀派特点）
　　过渡：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，下面我们就去看看这美丽的水土养育出的美丽的主人公。塑造人物的方法有哪些？（生答：语言、动作、神态、外貌、细节）这篇小说主要是通过语言来塑造人物形象的，言为心声，下面我们就来赏析课文生动传神的对话描写，把握人物形象。
　　三、分析对话把握人物形象（25分钟）
　　（一）首先品读“与夫话别”这个片段（从“女人抬头笑着问”到“女人流着泪答应了他”）（15分钟）
　　1、让学生分角色朗读（着重从神态、语气入手，力求读出人物的个性、人物的心理活动）其他同学认真听
　　2、听完这段对话，你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言（还可结合说话时的动作、神态来一起分析）反映出水生嫂怎样的心理活动、个