共26张，为浙江温州市高中语文古诗文教学“疑难问题解决”专题研训活动课件，强调一堂好课的要求：五个标准、着眼点——三维目标的整合、着力点——教学设计的科学合理、问题情境的设置、教学结构的安排、教学方法的选用，内容丰富全面。

约6600字。

　　高中语文古诗文教学“疑难问题解决”专题研训活动
　　一堂常态下通俗的语文课
　　——评谢淑清老师的《高山仰止》
　　乐清中学   董安
　　上一堂课很容易，上好一堂课很难，难就难在一堂课不止一种思路，一种模式，就像烧菜，清蒸、红烧、白煮、油炸……，而你只能选择一种。怎样上才是符合课程要求，才能适合学生需求？我们首先要从从课程目标定位的角度解读。
　　一、《论语》选读应该教什么？
　　《〈论语〉选读》是选修课程，选修课教学首先要有合宜的目标定位。《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的语录体；从内容上说，它是传统文化的源头。因此，《〈论语〉选读》教学应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。如下表：
　　层次 教学内容 价值目标
　　文字 语言文字的理解和积累 读懂文章、积累知识
　　文章 章法技巧的分析和鉴赏 学习章法、培养能力
　　文化 文化传统的评析和传承 传承文化、提升思想
　　1、文字层面：《论语》教学虽然要求探究其文化层面的意义，但语言文字的理解是基础，所以在教学中不能忽视重要的文言实词、文言虚词、词类活用、文言句式，翻译，积累源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言。
　　2、文章层面：《论语》是语录体著作，语录的格局、对话的语体仅仅是古代文章格式的萌芽，一般认为文章意识不强，现在《〈论语〉选读》的编者把同一主题的若干篇集在一起，编成十五课，每课取了一个标题。这种主题的编排，要求教师避免逐条讲述，而应重新整合各章节，或提挈某一章，或补充另一章对主题拓展，使学生对主题的内涵形成比较完整的认识。
　　3、文化层面：第一、注意引导学生认真阅读原文，进一步提高文言阅读能力；第二、引导学生自觉运用联系与比较的方法，正确把握孔子思想内涵；第三、通过对孔子及其弟子思想的正确解读，来提高个人道德修养和精神品格。
　　在教学过程中，语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾，应该说，语言文字的理解是基础，文化内涵的探究是结果。
　　二、一堂好课的标准是什么？
　　（一）叶澜教授(“五实”标准)：
　　1、有意义的课——扎实的课
　　学生学到了知识，锻炼了能力，有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
　　2、有效率的课——充实的课