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　　探索•优化•灵动
　　——如何提高高中文言文教学的有效性
　　辽源市田家炳高中   陈秀英
　　文言文教学，既是高中语文教学的重点，也是难点，是考试中学生最容易失分的部分。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。笔者结合教学实际将自己的点滴体会总结如下：
　　一、了解学情
　　高一的学生在初中已经接触过文言文，但是学生只是机械记忆老师灌输的译文。这无疑是降低了文言文教学的有效价值。这样，学生对文言文毫无兴趣可言，甚至厌学文言文。
　　对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。
　　二、课前预习
　　学生手中的《赢在课堂》教辅资料非常实用，在“预习•导引”部分有识记字音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句段等内容，系统全面。学生利用它可以扫清字词障碍，熟读课文，甚至是理解大意，为进一步理解鉴赏文章打下了坚实的基础。
　　三、激趣导入
　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。“良好的开端是成功的一半”。文言文的导入应以求新、求趣、求活为原则，点燃学习热情，令学生耳目一新或者感同身受，带领学生尽快进入课文所创设的特定情境。
　　高一开学的第一节语文课，我是这样导入的：“大家说，语文是什么？（学生议论纷纷）我认为一个有品位、有情趣的高中生肯定会这样说：“‘语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。’”当我深情并茂的讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，读到了他们对悠久文化的憧憬。这种生动而富有情趣的语言,像磁石一样吸引着学生的注意力，令学生容易接受，能够激发学生的学习兴趣。
　　对于像《鸿门宴》这样故事性较强的课文，可以利用多媒体播放影视预告片，设悬念而激发学生认真阅读的兴趣。也可撷取其中的一些成语，指出这些成语就来源于这篇课文，让学生边阅读、边寻找，如《劝学》。还可利用音像手段活跃课堂气氛，如教《孔雀东南飞》时，利用电脑技术，把焦仲卿与刘兰芝的爱情故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图象，易于拉近学生与文言文之间的距离。从而，为上好文言文创造一种浓厚的氛围。
　　四、强化朗读
　　“书读百遍，其义自见”，通过诵读，