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　　《祝福》说课稿
　　各位评委，大家好，我今天说的是人教版高中语文第四册第一单元的第一课《祝福》的教学设计及其分析。我将从“说教材”、“说学情”、“说教法与学法”、“说教学过程”四个方面来进行说课。
　　一、说教材
　　（一）教材的地位和作用
　　《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。它叙述的是一个质朴的农村妇女祥林嫂悲剧的一生，从而深刻地揭露封建思想文化的流弊和余毒。本单元是高中语文的第一个小说单元。在高中六册书中共有六个小说单元，其中第四册有三个，第五册有两个，第六册有一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位：它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中学习小说知识技能的伸展点，具有特殊的意义和作用。
　　（二）教学目标
　　1、知识目标：掌握构成小说的三要素，分析小说中塑造人物的几种方式。
　　2、能力目标：学生对小说的全面鉴赏能力。
　　3、情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
　　二、说学情
　　《祝福》是学生进入高中后接触到的第一篇鲁迅的小说，它有别于鲁迅的其他乡土小说，虽然处于青春期的高中二年级学生思维敏捷，但是他们的审美水平却有待加强，所以学生在面对这样的文章时不能做到全面而深入地鉴赏。基于这样的要求，我确立了以下教学重难点：
　　教学重点：分析祥林嫂这一人物形象和明确环境描写在小说中的作用；
　　教学难点：体会祥林嫂的悲剧是封建制度吃人的本质。
　　三、说教法和学法
　　（一）说教法
　　由于新课程理念很强调学生的自主性学习，所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导和老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”基于这样的考虑，我主要采用提问法、自主探究法、讨论法、点拨法四种教学方法相结合，以引导学生积极思维，提升他们独立自主解决问题的能力。
　　提问法——逐步引导，逐步深入
　　自主探究法——学生实践，巩固提高
　　讨论法——积极参与，总结规律
　　点拨法——展开联想，拓展思路
　　为了促进学生在课堂上积极参与，因而我较多地采用了小组讨论、大组讨论和师生对话等方式进行教学。为了使我根据教材和学情特点而设计的三个教学目标以及重点、难点有较高程度上的突破，同时也为了配合以上我选用的四种教学法得以较好的实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行教学。
　　（二）说学法
　　就如法国教育部长埃德加.富尔