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约2910字。　　

　　在综合性阅读活动中追求学生的个性发展
　　内容摘要：综合性阅读活动中，教师应启发引导学生根据自己的阅读体验，用个性化的形式表达出来，，加深对文本的理解与感悟，实现学生个性化的发展，做到：尊重自主感悟，促进个性发展；引导个性展示，体验成功的喜悦；鼓励质疑争辩，强化个性发展；发挥激励评价，张扬个性发展。
　　关键词：实现个性发展  促进个性 引导个性 强化个性 张扬个性
　　正文：
　　《九年义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时还强调“课堂不应该是一人独白，而应是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放，弘扬个性的对话。”这些内容说明学生的阅读能力的培养和提高很大程度上要靠学生自己的领悟。综合性阅读活动教学应该培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维。课堂上教师应充分启发学生，联系学生自己的生活、阅历等的主题阅读经验，积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己个性化的形式表达出来，再与教师交流，与同学交流，与全班交流，加深对文本的理解与感悟，实现个性化发展。
　　一  尊重自主感悟，促进个性发展
　　不同的学生由于各自不同的个性、兴趣、爱好、会产生对文本的不同理解。有位特级教师曾经说过：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读、自悟，理解出来的。自悟，即自己以心去领悟，领悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。”学生通过自己的初步阅读，有了自己对文本的理解，形成自己独特的个性风采。因此，每一个学生都有权利按照自己的思路去寻找自己的直觉与经验，按照自己的方式解读作品，教师应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”“提倡多角度的有创意的阅读。”作为教师我们应该教给学生运用读诵品味的方法，对文学作品进行整体感知，让他们带着感情去与作品的形象进行心灵对话。
　　比如在开展一次以“话说千古风流人物”为主题的综合性学习活动中，我从教材中提供的三个话题中选取了“风流人物谁与争锋”这一话题，我布置学生列举出自己认为的风流人物，给他们排出位次，然后给每个人配以一二百字的简介。学生们认真查找资料，搜集信息，充分准备，在交流的时候，学生一一亮出自己心中的偶像。古今中外，各个领域，既有智慧卓绝的科学家，也有叱咤风云的政治家，也不乏当今走红的影视歌星………学生们表现的浓厚兴趣，体现了他们对这些风流人物的由衷崇敬和赞美，也在情感审美中实现了思想的升华，灵魂的净化。
　　二  引导个性展示，体验成功的喜悦
　　语文综合阅读活动强调应该培养学生的能力，重视学生的亲身体验和实践。教材不仅要求学生动脑、动口、动手，还重视学生的亲身体验和实践，要求学生将个体的自主探究和群体的合作交流结合起来，为全面培养学生的能力搭建了展示个性的平台。
　　语文综合性活动既指学生在课外根据老师提议或学生自主创建而开展的活动，也指在课堂上师生展示的活动。这些活动开展是让学生运用阅读知识，阅读经验，阅读体会，同时还