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　　导说作文——诱发写作动机表达真情实感
　　单位：淳安县王阜乡初级中学（311715）姓名：王红平
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　　【摘要】作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。新课标要求学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，可在实践中总收不到意料之中的效果。根据奥苏贝尔的“先行组织者”的教学策略及有意义言语学习理论，笔者致力于探讨、实践“先教后写”的作文导说模式，通过导学，增加需要学生乐于参与、善于表达的成分，以此来诱发学生的写作动机，从而调动学生写作的积极性和创造性，表达出自己的独特感受和真切体验。
　　【关键词】导说诱发写作动机

　　一、 我遭遇了写作教学危机
　　说实话，虽然身处农村，但我也是一个与时俱进、不懈追求的农村语文教师，一直在践行教学新理念。每次指导学生进行作文训练，都特别强调，作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”，要求学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，并把在作文中说真话，抒发真情，当做教学生学习做真人的一种历练。虽然我不断坚持，严格要求，但效果总不是十分明显。更让我迷惑不解的是，现在的学生，课外阅读量与以往相比增加了许多；电视、网络的日益发达，学生的信息摄入量也大量增加，学生接触的事物愈来越多，学生的阅历越来越丰富，思维越来越活跃，写作文为什么还表达不出自己的独特感受和真切体验？为了得高分，学生不愿抒发自己的情感，唯恐它是不难么高尚；为了的高分，学生不愿表露自己的思想，唯恐他是肤浅的、片面的；为了得高分，学生不愿用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了学生自己。面对学生这样的写作现状，我逐渐感到一种前所未有的教学危机。
　　【案例一】困惑的作文课堂
　　又是一堂作文课。像往常一样，我把作文题布置在黑板上——《我在成长》，然后强调写作纪律：不准交头接耳，不准翻阅资料；强调写作要求：写出真情实感，字数符合要求。我相信“成长”之类的话题，学生一定会有有话可说，有情可抒，有感可写。我以一种轻松地姿态，在等学生完成一件简单的任务。三分钟过去了，教室里静悄悄的，部分学生开始动笔写作，还有一部分学生仍然在“咬笔杆”，甚至有几个学生“跃跃欲试”地翻开了作文选。我是看在眼里，急在心中，心想：这个题目，他们应该都有东西可写，他们应该会有自己成长的故事，应该都遭遇过成长的烦恼，应该都收获过成长的快乐。每一个人都有过一段段成