八年级下册“综合性学习”教学专题
语文综合性学习应如何在活动中突出“语文味”
温州实验中学分校　 朱彬茹
各位老师下午好！很高兴又获得了一次与大家面对面真诚交流、学习的机会。
今天布置给我的任务是介绍一下在八年级下册语文综合性学习的活动过程中应如何突出“语文味”。我觉得这是一个挺大也挺现实的话题，因为新课程教学中的“语文味”包涵了太多的内容，从语言本质的把握到民族精神的沉淀到高尚情感的体验等等，而“语文味”教学的具体操作又是有待界定的，所以我只能从我自己现有的思考出发，企望能对这个话题有些许理解。
一、总体目标：
我将八年级下册语文综合性学习的“语文味”主要定格在写作上，希望通过写作这一语文基本能力的培养，让综合性学习真正落到实处。因此，对这册综合性学习的总体目标我是这样来设置的：
1、知识和能力：能根据综合性学习内容提出自己感兴趣的问题并主动参与到探讨的过程中来，综合运用语文和其他学科知识，对问题进行研究，并能用文字、图表、图画、照片课件等形式展示自己的学习所得。
2、过程和方法：围绕感兴趣、共同关注的问题通过自主学习或合作交流形成认识，掌握最基本的语文学习方法，并能运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，在实践中学习、运用语文，并根据要求进行写作。
3、情感、态度和价值观：在活动过程中，体验合作与成功的喜悦，具有学习的自主性和积极性及主动的参与精神，提高文化品位和审美情趣，关心、尊重自己身边的文化生活，培植热爱祖国语言文字的情感。
需要澄清的两点是：第一，当我们把综合性学习的“语文味”主要定位在写作上时，并不是否定了它本身的“综合性”，综合性学习过程是听说读写能力整体发展的过程，作为构建语文基本素养的这四个方面本身就是不可分割的一个整体，丰富多彩的综合性学习为学生插上了聆听世界和心灵的耳朵、带来了讨论质问的声音、拓宽了阅读触发的视野、提供了情感体验的过程，只是现在有所侧重而已；第二，《课程标准》中虽然强调学生的写作“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，即要求学生真正做到“我手写我心”，但同时它也对学生的写作提出了具体的规范性要求，比如“根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略”、“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据”等，可见对涉足写作不深的学生而言，必要的规范的写作指导仍然是不可或缺的，这依然是一个“带着镣铐跳舞”的过程。