因文悟道，春风化雨
　　　　　　　　　　　　　——浅谈语文教学活动中的德育渗透
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大沥大圃中学　　　陈怡
摘　要
在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的初中语文教材，确是“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素；这里有对祖国的爱、对人民的忠，对事业的追求，对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑，嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。
关键词：中学阶段　语文学科　 德育渗透
中学阶段是人生中最关键而有最富有特色的时期，是黄金时代的开端。与小学时期相比，这是一个急剧变化、丰富多彩的阶段，心理处于半幼稚、半成熟状态。一方面，他们不像过去那样幼稚，对科学、社会、生活已具有不同程度的基础知识和经验，思考问题已不那么单纯、直觉，而是具有一定的逻辑思维能力。另一方面，他们又毕竟是初涉人生，经验不足，见识有限，在思考问题的方式上不够全面，易走极端。心理学家将这一时期称作“精神断乳期”或“心理断乳期”，也有人把这一时期看作生理与心理发展的“风暴期”、人生的“危险期”或“事故多发地段”。作为班主任，抓好这一学生个性发展的关键阶段与时机，把学生的个性引向健康发展的方向，是一项十分重要的工作。
语文是最具综合性的一门学科。“文学即人学”，语文学科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容，最具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力。身为语文教师的班主任，更应该抓住语文学科“文以载道”、“文道统一” 这一得天独厚的优越条件，在教学过程中不失时机地对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的情操、优良的品质和健康的审美情趣，让学生在提高语文水平的同时，学会认识、改造自己的主观世界和自然、社会等客观世界。