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　　作文技法：中考作文对话体的写作
　　◆技法一览
　　《智取生辰纲》课后“研讨与练习”第一题让同学们“从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征”。由此我们可知，人物的塑造，有时我们只需抓住其一个方面的特征，就可将人物活灵活现地展现出来，给读者留下深刻印象。
　　塑造人物，一般离不开人物的语言表达。这里我们学习一种对话体作文，也就是作文中把人物之间就某一话题提出的问题和表达的看法记录下来，这也是一种创新的作文形式。采用这种文体写作，可写明说话人物，也可不写明，仅用语言塑造人物；可用一问一答的形式，也可用对话的形式；可用一人主要诉说，另一人在幕后的形式，也可两人直接对话；根据内容需要，可写两人对话，也可写多人对话。总之，表现形式不拘一格，关键要把握好这种文体的写作特点。
　　采用对话体写作的好处是文中交流对象宽泛（可今人可古人、可伟人可平民、可人物可动物），能够解答不同层面的疑问。因此，它得到一些同学的青睐。第一种写法是启示采访式，需要作者围绕指定话题设计出几个问题，答题人说话时入题要快，围绕话题有理有据表述，全文最好总结出观点和中心来（特别是沙龙式谈话记录类的文章，这一点必须具备）；第二种写法是电话或网上交谈式，要力求展示交流双方的不同语言风格、不同心理活动；第三种写法是自问自答式，就是通过自我设问、自己作答的方式，在娓娓叙述中表达自己对指定话题的看法。从追求布局匀称的角度看，最好将几个问答以篇幅相当的排比段形式展现。需要说明的是，这类文章必须以答为主，问作纲目。同时，对话须用口语交际的形式，其语言特点应该口语化、个性化。
　　◆佳作展示一
　　就这样慢慢长大
　　2012年江苏南通一考生
　　如果说母亲是一棵蒲公英的话，我便是那蒲公英的种子。总有一天，种子会发芽的。时光荏苒，慢慢地，慢慢地，我便真的长成了一棵小蒲公英……
　　于是，一大一小两棵蒲公英便开始交流了……
　　8岁那年——
　　地点：餐桌旁。
　　餐桌上摆放着各式各样美味的饭菜。
　　餐桌前，面对面坐着的是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
　　妈妈：“孩子，来，多吃点菜，这样会对身体好。”（一边说一边往我的碗里夹菜）
　　我：“我不吃，我不吃！不吃就是不吃！”
　　妈妈：“那吃鱼，吃鱼肚，鱼刺已经挑干净了，吃吧！”
　　我：“我讨厌吃鱼，妈妈真烦，烦死了！”（厌倦地）
　　妈妈：“那该……”（沉默不语）
　　12岁那年——
　　地点：餐桌旁。
　　餐桌上又摆上了各式各样美味的饭菜。
　　餐桌的两端坐着的还是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
　　妈妈：“吃吧，丫头，你正长身体呢，多吃点！”（边说边往我碗里夹肉）
　　我：“妈妈，饭菜真好吃。”
　　妈妈：“好吃你就多吃点（这话听起来觉得挺耳熟的，也蛮亲切的），这儿还有鱼，慢点儿，别噎着。”（妈妈的脸上总是洋溢着笑容）
　　我：“好香啊！我全包了！”（你可知道，桌边的妈妈始终没对我感兴趣的菜伸一筷子）
　　16岁了——
　　地点：餐桌旁。
　　餐桌上仍摆放着各式各样美味的饭菜。
　　餐桌旁站着的是那棵大大的蒲公英——妈妈。
　　妈妈：“女儿，吃饭啦！”
　　我：“来啦！妈！就来。”（正在做作业）
　　哇！好香的饭菜啊！
　　妈妈：“快坐下，尝尝怎么样？”
　　我：“妈！您也坐！您也一块儿吃，来！”（边说边将美味的饭菜夹到妈妈的碗里）
　　妈妈：“好！好！好！咱们一块儿吃。”（妈妈脸上露出了从未有过的轻松和愉悦，只是一个劲儿地朝我笑）
　　我：“妈！您快吃呀！要不然菜就凉了。”