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　　语文教学与人格的培养
　　陕西省旬阳县神河中学   魏祎
　　我们常听人说：“这种损人利己的事，绝对不是我干的，我可以用人格来担保。”人格，到底是什么？心理学家认为：人格，是个人独特的心理品质和行为模式，具有一定的社会性、人本性和特殊性。人格不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，接受各种教育，逐渐形成的心理品质。一个孩子从呱呱落地开始，就接受家庭教育和学校、社会环境影响直至成人，学校教育，特别是语文教学对人格的培养起着相当重要的作用。
　　国家课程标准强调：“在语文学习中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。可见，素质教育给语文教学提出了一个值得潜心研究的课题——人格的培养。那么，如何在教学中培养学生创造性人格？几年来，我一直在总结：
　　一、语文知识是人才竞争的工具。
　　语文包括语言、文字、文章、文学，是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，积淀着人类文化的精华，也体现着民族的优秀文化和思想作用，是一个民族思想文化的瑰宝。因此，语文教学不仅要让学生获得一定的语文知识和技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国语言文字，而且还应弘扬人文精神，挖掘文化因素，培养学生的民族意识，丰富学生的个性，完善学生的人格。语文教学必然会对学生的人格发生潜默化的影响。当学生在学习《爱莲说》时，将受到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的人格尊严的影响。在学习《海燕》时，就会与“让暴风雨来得更猛烈些吧”这种不屈的革命精神所同化，将语文教学融入到人格培养中，这是素质教育对语文教学的重要要求。
　　二、语文教材是人格教育的载体。
　　语文教学与学生人格的培养密不可分。语文教学要求学生在掌握语文知识的同时，培养学生相应的语文能力，发展学生个性，形成健全人格，这才算真正完成了语文教学目标。凡语文教师无不知晓屈原忧愁幽思，忧国忧民，可与日月争辉；陶渊明不为五斗米折腰；鲁迅横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，等许多名人志士的高尚人格，但如何将这些名人志士的健全人格让学生也受到潜移默化的作用呢？即，如何寓人格教育于语文教学中？
　　我认为，首先要善于调动学生的道德情感、民族自豪感、