朗读教学刍议
　阳海华
提要：朗读在职中语文教学中具有重要的地位，但当前的朗读教学多处于被忽视或走过场的尴尬状态。语文教师应在朗读教学过程中对学生进行有效指导，灵活运用各种方式进行朗读教学，并对进行学生艺术评价。
关键词：朗读教学　指导　方式　评价

“朗读是将书面语言转变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活动。” 汉字有阴、阳、上、去四声之别，词语有双声、叠韵、重叠等之变，句子有对偶、排比、反复等组合，因而也就有了汉语言特有的音韵美、节律美、音乐美，其琅琅上口、声韵合拍的动人魅力，非朗读不足以体会。 古人云，“书读百遍，其义自现”，朗读能加强学生对文章的理解，能提高学生的普通话，能培养学生的语感，能让让学生获得美的享受，培养高雅的气质，是一种非常好的教与学的方式。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最大，语文教学中应该重视它。” 著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”
朗读在教学中有如此重要的地位，但现实情况却不容乐观。有相当一部分中学教师认为，朗读是小学老师的事，如果在中学里再让中学生在课堂上大声朗读，似乎太小儿科了，因而朗读教学多数情况下处于被忽视或走过场的尴尬状态。然而，在当前重视提高学生的语文素质的呼声越来越高的形势下，朗读能力作为构成学生语文素质的重要内容之一，越来越凸显出其重要性。新颁布的中学课程标准明确规定，语文教学应让学生“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”
职中语文从教材的编排上就比较强了朗读教学，从单元提示到课文的训练重点要求、预习提示和课后练习，都有不同程度、不同目的的要求和练习，显然都是为了强化朗读，提高学生的朗读水平，这些很值得我们教师认真钻研。第一册第一单元的学习要求是“讲好普通话”，听说训练就是朗读。第一单元第一页有这样一段话：“《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：中