千锤百炼终成“千古绝唱”　
　　　　　　 ——自主互动式作文评改模式探究
作者：霓北中学　颜小睿
【背　景】写作不应是一个孤立而封闭的活动过程，而是动态生成的过程。包括成文前的思考，成文中的交流与再思考，以及成文后的反思。写作活动中思考与交流一直伴随着整个过程，既包括个体独立思考与创作的过程，也包括师生之间、生生之间的交流与互动。我们的作文双轨中自主互动式作文评改研究就致力于通过学生的互动交流促进他们的语文实践能力。
【关键词】 自主　互动　评价　欣赏
自主，顾名思义是自己作主，做主人，做学习和发展的主人。通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完满人格的形成。在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间以及学生自身的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。
互动，就是互相作用，互相影响。在新课程改革中，它的意义有了升华和丰富。我认为，教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动。它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。
《语文课程标准》指出：“在写作教学中学生应养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得。互相评改作文，以分享感受、沟通见解！”
可见, 《语文课程标准》对学生在作文评改中的自主互动也提出具体要求。如何引导学生自主互动评改作文,对于培养学生小组合作意识，提高学生语文实践能力有着巨大的现实意义。
在新课程浪潮的推动下，我对自主互动式作文评改模式进行了尝试与探究。
一．引导学生自主评改：
鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。毛泽东同志则指出：“鲁迅说‘至少看两遍’，至多呢，他没有说。我看重要的文