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　　转化消极阅读心态激活自主阅读积极性
　　海口市骨干教师培训班义龙中学学员王绥辉
　　【摘要】学生自主阅读效率的高低，主要取决于学生阅读时的心理状态。本文拟从唤起学生自主阅读的欲望，褒扬保护学生自主阅读的热情，教给学生自主阅读的方法方面谈谈本人在转变学生的消极阅读心态，培养学生自主阅读能力，提高阅读效率方面的点滴体会。
　　【关键词】消除隋性心态提高阅读效率
　　多年的教学实践，我深深的体会到这么一点：学生阅读效率的高低，主要取决于学生阅读文章时的心理状态。当学生对阅读材料产生浓厚的阅读兴趣而如饥似渴地阅读语言文字时，他们对阅读内容的理解、记忆、思维等忙乱活动都处在高度的亢奋之中，其收效甚佳；当学生对阅读材料无动于衷时，处在被动的、消极的、艰难的阅读状态时，他们对语言文字的理解、记忆、思考等心智活动完全被遏制住了，其阅读效率是低效的，甚至是无效的。基于这一点认识，本人在阅读教学中，部是千方百计采取措施转变学生的消极阅读心态，激发学生自主阅读积极性，提高阅读教学的效率。
　　本文谈的就是本人在这方面的几点具体做法和体会。
　　一、唤起学生急于阅读课文的强烈欲望，转变“教师让读我读”我消极阅读心态。
　　由于学生对阅读材料缺乏兴趣，没有通过阅读去理解、摄取、记忆文章内容的强烈愿望，当教师布置他们去阅读课文时，他们做一日和尚撞一天钟以“教师让读我便读”的消极心态去应付了事，带着这种心态的阅读，阅读者嘴动、眼到、但脑不动，心不到，其阅读效率当然是低效或无效了。
　　为了消除这种消极阅读心态，提高学生阅读的效率，我在要求学生阅读课文前，总是精心设计导语，激发学生的阅读兴趣，唤起学生急于阅读课文的强烈欲望，把学生引入到积极的、如饥似渴的阅读佳境中去，让学生全神贯注的进行阅读理解、思考、记忆活动。《狼》是一篇文言文，由于现在的初中生接触的文言文较少，文言语词、句法知道不多，大多数学生对文言言阅读都存在着不同程度的畏惧心理，由于这种心理作怪，当老师要求他们阅读课文时，他们就心不在焉，应付式的“老师让读我便读”去阅读。为了激发学生阅读这篇课文的兴趣，克服学生的消极阅读心态，在要求学生阅读《狼》这篇课文时，我根据本文的内容，设计了这样的导语：“有这样一个故事：一个屠夫傍晚卖完肉回家的路上，遇到了两只凶恶的狼，屠夫为了甩掉两只狼的跟踪，就把担中的骨头丢给了狼，前一只狼得到骨头停下来，可是后面那只狼又追了上来；屠夫再把骨头丢给那只狼，后面那只狼停焉，前一只狼又追上来了。不久，屠夫担中的骨头已经全部丢完了，