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　　用细节描写激活写作
　　巴山中学赵永瑞
　　说到语文教学中的写作，无论教师、学生大多都会感到苦恼和无措，这在我们农村学校更是堪忧。学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性无从体现，学生的作文写得越来越枯燥，越来越乏味。究其原因，发现学生的作文中看不到多少细节描写，特别是比较精彩的细节描写。这样写出来的作文自然就缺乏精彩，缺乏表现力。那么如何让学生学会在作文中应用细节描写呢？
　　教学实录
　　一、激趣导入
　　师：同学们喜不喜欢作文？
　　生：喜欢，不喜欢（占多数）。
　　师：能说说不喜欢的原因吗？
　　生1：费脑子。
　　生2：构思麻烦。
　　生3：没话可写，没有思路。
　　生4：作文占分太多，不小心就丢完了。
　　……
　　老师听了学生不喜欢作文的原因后，没有指责。接着出示了严监生临死前的插图，让学生按一定顺序说说画上的内容。学生无语。老师见状加以引导：图中有几个人？怎么排列的？在干什么？画的中心点在哪个动作上？学生有了反应，对眼前的画开始评头论足了。在学生们有了整体感知的基础上，老师出示了严监生临死前经典的原文描写，要求学生朗读。然后让学生对这段经典描写进行点评，学生们说了自己的感受。老师详细介绍了严监生故事背景及图画情节，引出文中对严监生“两个手指”的描写就是细节描写，顺入主题——细节描写。
　　二、细节描写初导
　　师：所谓的细节描写是指文学作品中队人物动作、语言、心理、外貌、神态以及自然景观、场面气氛等细小环节的描写。
　　生：读定义感知。
　　师：出示文字资料《阿长与山海经》，让学生自读资料并找出文字描写的中心词。
　　生：中心词为“讨厌”。
　　师：对，又让学生找出文中对三个“讨厌”的细节描写。
　　生：发言积极踊跃，很快找出了相关语句。
　　师：小结，布置小练笔：一两句话写出对一个人喜欢或讨厌的一个细节表现。
　　生1：我的同桌爱“舔笔”，让人恶心。
　　生2：有个同学上课“偷吃东西”，不守纪律。
　　生3：我的妈妈爱“唠叨”，烦人。
　　生4：我们的小组长“摆臭架子”，不喜欢他。
　　……
　　此时，在老师一步步紧凑的设计下，学生的活跃反应大改课初的无语之状。我想，如果我们也像老师这样精心设计一堂写作指导课，那么孩子们也会有较之平时不同的表现，也会挖掘出孩子们的真话、心里话，这样无话可说的困惑不就慢慢解除了吗？