约2390个字。

　　天上的街市
　　教学目标
　　1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
　　2. 自然的联想、丰富的想像。
　　3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
　　教学时数: 两课时
　　课前准备：
　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
　　教师：朗读录音磁带
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
　　作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
　　二、写作背景
　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
　　1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
　　2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
　　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
　　三、师生共同活动，分析、解读全诗。
　　(一)讨论学习第一节诗
　　1．教师范读第一节。
　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。
　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
　　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
　　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
　　5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
　　——两处联想：街灯——明星明星——街灯
　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。