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语文教学的活力之源——语文实践活动
　　　　　　　　　　 韶关二中　 李勤
著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的理论，主张教育同生活实践相联系，在做上教，在做上学的观点。《语文课程标准》也指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可见，语文教学已不能像以往那样把教学的眼光仅停留于课本知识，教师满堂灌，学生被动听，而应该为学生提供更多的实践机会，创设更多的实践条件，开展更多的实践活动，让他们在活动中学语文，在活动中用语文。在教学时，可以利用身边现有的、随手可拾的教育资源，组织开展活动，让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以应用，从而获得新知，提高能力。
一、 利用文本 ，把握活动时机。
在我们现有的语文教材中，有些课文虽然篇幅短小，但有许多地方只要我们用心去想像，去揣摩，很多精彩的内容就会浮现在我们眼前。在教学中我们若能抓住这些言已尽而意无穷之处，在学生想表达又苦于没机会表达之时，把活动引进语文课堂，通过表演、说话、写话等形式，就能很好地激发学生的学习兴趣，
培养学生的创造性思维，提高学生的语言表达能力和想像能力。
如《坐井观天》一课，主要通过小鸟和青蛙之间的对话，告诉我们做事、学习都要开阔眼界，不能目光短浅。笔者曾观摩到一位有经验的老师课，她针对好几名学生认为“青蛙是不会跳出井口的，因为青蛙并没有认识到自己错了”的想法，组织学生讨论：怎样让青蛙认识到自己的错误，从而跳出井口？有位学生说：“可以拍一些风景照片，寄给它，这样它总知道自己错了吧。”也有学生说：“可以编一首儿歌，唱给它听，让青蛙知道外面真的很美。”还有一位学生说：“在井口放一台电视机，然后为它播放风景录像片，让它认识到自己的错误。”孩子们议论纷纷，想像的闸门一下子被打开了。然后启发他们把自己的设想编成一个故事，一段情节，找一位好朋友说一说，演一演。这样，孩子们在说话、表演的过程中，就不仅训练了思维，发展了个性，也培养了语文实践能力。
写作，对于许多学生来说，是感到困难甚至痛苦的，除了缺少生活积累，还有一个很重要的原因就是他们的思维没有被激活。教师若能在教学中让学生动起来，为他们提供写作的时机，就能有效地打开他们的想像空间，写出生动活泼的