2个课件13+23张，使用思维导图的方法，指导学生发散思维、快乐作文，形式新颖实用。适合新授课的教学。文字材料约2750字。

　　让思维之花绽放在课堂上
　　——运用思维导图，激发作文构思
　　一、案例背景
　　作文中创造性思维的缺失。
　　无创作激情、咬断笔杆、抄袭范文、题材相似、内容苍白是学生写作的通病，面对现实我们该怎么办？教学是否应该创新，引导学生拓宽狭窄的写作空间？
　　写作作为言语活动的书面表达形式，本质是思维与语言的互相转换，思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点，思维能力是写作能力的基础。在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生对写作素材死板僵化、一成不变的封闭的思维定势，因此，如何激活学生的思维，是学生写作得以成功的关键。
　　鉴于以上背景，我从思维学的角度切入，打破传统作文教学模式，对作文创新与思维训练的关系，思维训练的方法进行了初步探讨，创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
　　二、案例主题
　　（一）什么是思维导图
　　脑图又称思维导图，是由英国托尼•巴赞博士在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。
　　思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操思维作的思维方法。脑图的引入解决了这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理，这样，还需要掌握联想的展开与选择，也就是“完善脑图”。