约3900字。
《边城》（节选第13－15章）(正稿)
浙江绍兴鲁迅中学蒋平312000原创教学设计
教学目标：
一　感受理解小说所体现的“人性美”，并试图透过语言的表层在文意上再有所发现。
二　品味小说的语言美，体味其诗的特质。
说明：从教材看，本册三个单元均涉及小说，形成了一个相对科学的小说鉴赏的序列，各单元既互相呼应又各有侧重，而本单元要求是，学会欣赏小说的人物形象和语言。从文本看，作家用艺术形象诠释了人类的“爱”，用诗一般的抒情语言来建构艺术的殿堂，语言自然，本色亲切，具有意境美。从学生的学况看，已有一些初步的欣赏文学作品方面的积累。
重难点的把握：
细腻含蓄的人物心理描写和情景交融的环境描写。
说明：主要是从文本的个性特点和学生的学习能力要求方面进行定位的。
教学法：
采用诱导探究发现的方法构建语文课堂教学中学生多元发展的空间，以培养学生良好的语文素养，不断唤醒学生生命主体中的“人”的意识，让学生在与文本对话中根据已有的经验、知识和情感来建构学习。“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”（叶圣陶语），教师诱导学生去探究、发现文本的意蕴（人性美）及语言美，实现“师与生、生与生、生与文本、师与文本”的多元互动与对话。
课前准备；印发 “沈从文简介”等资料，引导学生自主落实“喁喁、角隅、涎皮、胡诌”等等词语，结合阅读注释，了解《边城》情节，并熟悉课文情节内容，了解翠翠的心理发展过程。并事先请学生提出问题，教师对所提的问题进行梳理整合，如，课文怎样描写翠翠的心理活动，怎样表现翠翠的纯真爱情，怎样表现爷爷与孙女之间的亲情之爱的？这样做既可唤醒学生在国文学习上的“问题意识”，又可使课堂学习有的放矢。
　　
教学思路说明：
活动一．梳理情节。
说明：在自读的基础上，学生把握情节内容：翠翠心中薄薄悲凉→翠翠的父亲母亲的故事→翠翠的梦→老船夫上城打听原委→爷孙留意歌声、谈唱歌→翠翠爱听歌→老船夫唱那夜听来的歌。这一活动主要是为下一环节赏析人性美、语言美作铺垫。教师可以将学生的回答用PPt课件中的幻灯片投放出来。

活动二．品味语言，发现人性。
触发：教师用PPt课件中的幻灯片投放出来：我只是想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑。这神庙供奉的是“人性”。（沈从文：《＜从文小说习作选集＞代序》，《从文自传》人民文学出版社1981年版）《边城》中的人性是怎样的一种人性？美在何处？翠翠的心美在哪里？老船夫是怎样关爱孙女的？他又有一颗什么样的心？作者又是用怎样的语言来用心描绘的？
（说明：这一触发旨在激疑，让学生进入思考状态，同时也呼应了所整合出来的学生的问题，显得亲切。）
探究：发现翠翠的心灵美。
1．课文第一部分，翠翠因何而哭，且哭了许久？其中的自然环境描写有何特色，为何要反复写杜鹃叫？
（说明：“哭”是人表示情绪的一种方式，抓住“哭”字，意在引导学生用心去发现并感受翠翠的心灵律动，既把握住小说人物的意绪流动的来龙去脉：薄薄的凄凉─胡思乱想─小小心子跳跃不已─哭─觉得很悲伤，又能体味到处于青春期的翠翠的骚动不安、朦朦胧胧的爱情，女孩子满腔的心事又未能向人诉说的情状，翠翠的天真善良的心灵。同时也感受到作家用笔的细腻传神。景物描写渲染翠翠的青春期的情绪，尤其是作为“天地间的愁种子”杜鹃的叫声不停地响起，杜鹃是中国古典诗词中的意象，“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”，沈从文先生将这一意象融入作品中，营造了一种哀婉凄切的意境，杜鹃的悲啼，叫人听了心酸，给人物命运笼上了一层悲愁色彩，也给作品染上了凄凉的基调，看似那么不经意的一笔，却别含深意。这里可以在课件上链接到杜鹃的叫声，因为现代乡村城市化的过程中孩子对这种鸟叫声都没有听到过。）
2．心理描写可以直接描写人物心理活动，可以写人物的情绪意态，可以通过写人的梦境来展现，“梦中听歌”的描写中可以看出翠翠有怎样的内心世界？文中哪些词句给我留下