初中生日记教学初探

——生活到作文的最佳途径

富溪中学  李淮

    写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进

行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。写作在语文教学中占据极其重要的地位。著名教育家叶圣陶前辈要求学生“须能读书，须能作文”，最终目的为：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。然而不少初中生一听写作文就头疼，作文课上，要么脑中一片空白，无从下笔；要么依照“天下文章一大抄”原则，拼凑一篇；甚至把佳作删减一番，应付了事……这样写出来的文章往往是空洞无物或千篇一律。究其原因，一是平时生活单调、空间狭窄，每天从家里到学校两点一线，接触社会生活少；二是身处繁杂的题海战术中，疲于奔命，投入写作的时间少。

    怎样改变这种状况呢？三年的教学经验说明，要求学生感受生活、注意观察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己亲身做的事，把自己内心的真话、真情记录在日记中，为作文课积累选择的素材，并培养学生的个性，是中学生提高作文水平的最佳途径之一。

日记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材，提高语文综合素养，促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。但是，对许多学生来讲，记日记与写作文一样令他们头疼。那么，除要让学生认识写好日记的重要作用之外，还要有适当的方法来锻炼和培养学生记日记的积极性和自觉性。

一、感知生活，抒发真情

老舍先生曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”叶圣陶先生也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”可见，生活是学生日记活动的起点和源泉。新课程标准也要求学生：“写自己想说的话”、 “感情真实健康”。为此，要先启发学生写自己的亲身经历，亲身体验，直接抒发自己的喜怒哀乐。

    记得一次公开课上，我问了同学一个“与家人产生摩擦时如何解决”的问题，