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呼唤真语文的回归
                ——《春》课堂教学案例分析
唐惠芬
主题阐述：
《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一个学生在具体的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。老师允许学生独树一帜，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。
教学片段：
当我手捧着一束怒放的百合花走进教师的时候，学生都感到眼前一亮，不禁鼓起掌来，课堂顿时热闹了。的确，在萧瑟的秋天难得一见开得如此灿烂的鲜花，况且老师究竟想干什么呢？我对学生的反应未置可否，转身在黑板上写下一行字：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（法国罗丹）
课堂一下子安静下来，学生们若有所思。
生：我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在，尤其是我们祖国壮丽的山河，更是 美得令人陶醉，令人向往。
生：美，并不一定要通过肉眼去看的，而是用心来领悟的。眼前这一束鲜花，让我们感受到了洋溢的诗情和盎然的生机。
……
师：是的，当我们思想的河流跳跃出美妙无比的浪花，我们感情的波澜也随之起伏荡漾。朱自清先生的散文《春》所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们将继续学习《春》（小学时学生已接触过这篇文章），感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。
（多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）
师：朱自清先生清新隽永的语言引领我们欣赏了大地回春，万物苏醒的动人景象。的确，春天是个绚丽多姿的季节，给人以无限的生机。对于春天，历代文人墨客触景生情、妙笔生花，也给我们留下了无数传诵千古的诗词佳句。那么，请搜索你的记忆库，能不能给你喜欢的画面配上一两句古诗呢？