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创新教育课堂教学模式”课题研究结题报告
山东省昌乐县阿陀镇中学课题组
“创新教育课堂教学模式”课题研究结题报告
一、课题准备阶段
（一）、问题的提出
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在当今时代，创新精神和实践能力的培养问题，引起了人们的普遍关注，是当前教育改革的热点和焦点。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”教育部下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力”，“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。”从国家对教育改革的一系列指示和要求来看，设置研究性学习课程、加强课堂教学改革、改变人才培养的目标与方式，已是一个不容回避的现实,是大势所趋。不加强这方面的研究和实践，势必被社会所淘汰。
研究性学习是20世纪80年代以来，面对知识经济的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式，其基本内涵是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
我国传统的课堂教学重知识轻能力，重传授轻探究的教学模式，是不利于培养学生的创新精神和实践能力的，要改变这种状况，必须转变学生的学习方式。我校是一所农村乡镇初级中学，教师的教学方式与学生的学习方式还没有真正从“注入式”“接受式”走出来，教育教学观念还待进一步更新和转变，为此，我校选择“创新教育课堂教学模式”这个子课题进行探索研究，以全面提高我校的教育教学质量和办学水平。
（二）、课题研究的目标
1、以研究性学习课程的理论学习和初步实践为突破口，进一步学习和领会本次基础教育课程改革的基本理念，促进新课程方案的深化实施，转变教师的思想观念，提高理论水平。
2、研究性学习与学科教学互相促进，在学科课堂教学中采用研究性学习方式，个科逐步