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当学生的回答脱离了教师的预设后
江苏省镇江市丹徒区高桥中学：姚晨

教师和学生，一个是教者，一个是学者。从慎重选择教学目标到巧妙设计教学环节，从精心设置教学问题到反复锤炼教学语言，教者努力地将自己对教学的理解和对学生的理解融入自己的教学设计中。然而，从学者一方来看，教者深思熟虑、仔细推敲的教学设计在他们那并不一定会产生积极的效果。我们发现，在教学过程中常常会出现一种现象：学生对问题的回答远远偏离教师对此问题的理解。于是，突如其来的答案将教者的教学环节打乱了，原本遵循的教学思路在这里不得不面临重新调整。作为一位教者，此时如能将不利因素转变为有利条件，灵活地化解这意想不到的课堂危机，将有助于完善自己的教师形象，将有助于整个教学设计更好的实施。那么，如何应对这场危机呢？
一、 聆听
聆听是化解这场危机的前提。
聆听意味着教师对学生发言的尊重，对学生人格的尊重。学生的回答不符合教师的预设至少可从两个方面来分析：一个方面自然与学生对问题本身的理解、思维的方式、自身的经验有密切的关联；另一方面如果我们忽视教师在的影响也是不行的的。教师提问题的方式、教师在提出问题后的心理暗示、教师思维方式的单一性或多样性、教师思考问题的肤浅性或深刻性这些教师一方的因素对学生的影响也是巨大的。比如说，一位教师所提的问题针对性不强，让学生在理解上产生歧义，学生当然不会规规矩矩地顺着教师的思路来回答。所以，当学生的回答出现完全不符合或与教者的思路大相径庭时，责任很有可能不在学生而在教师。所以，如果此时教师将罪责强加在学生身上，对学生的回答进行粗鲁的封杀，这将对学生自尊心和自信心造成巨大的伤害。同时，也会让学生抛弃自己的优秀的思维品质，从而对其一生的发展产生消极的影响。所以说，聆听很重要。
聆听的重要性还体现在问题自身的解决上。某一个学生的回答被教师呵止后，会影响其他学生的心理。其他学生不能理解的是，这位学生的回答到底出了什么问题，这样的问题我是否会犯，我的回答是否也会被老师否定。于是学生对回答问题将会有意识地抵触。教师也将难以调动学生的思维。
然而，如果教师在学生的回答不合自己的心意时，要求学生将自己的答案重新阐述一下，让学生给自己的答案作适当的解释，而教师又始终保持一种谦和的聆听状态，这不仅将对学生的尊重传递给了学生，更是将有利于师生对这个回答进行有益的分析和比较。
所以说，聆听是师生间有效交流合作的前提。
二、 比较分析讨论
聆听很重要，但解决不了问题。所以当学生的回答超出教师的预设后，要善于引导学生比较分析和讨论。
教师提问题让学生回答，目的不在于让学生明白教师对问题是如何理解的，也不在于问题本身是否得到解决，而在于这个问题是否训练了学生的思维，是否有助于学生思考相类似的其他问题。所以，问题的答案是次要的。所以，当学生的回答不合教师的心意时，不如将这个问题作为一次契机，引导学生去比较、去分析、去讨论，让学生在比较、分析、讨论中培养自己解决问题的实际能力。
在比较、分析、讨论中，重新确定问题的答案是面上的追求。这是针对学生而言的。然而，对于教师而言，问题应当复杂得多。让学生去比较、分析、讨论，这既是希望学生通过这一系列的活动来培养自己的能力，培养自己认识问题的深刻性，又是在为教师自己深入这一思考问题腾出足够的时间。要知道，教师对问题的认识要始终能超越学生，要永远自身的