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浅谈语文综合实践活动课老师的指导作用


今年是第二次教初一的新教材，今年的教学实践中，我对综合实践活动课的开展有了不同的认识，尤其是对于在课中老师的指导作用这一点。
一、对老师的指导作用的重要性认识的改变。
刚接触实践活动课时 ，认为“活动课”顾名思义，以学活动为主，况且新课程要求给学生一个活动的空间，所以在活动中，布置了任务后，让学生自由发挥，不应做过多的干涉，不是很重视一个指导和示范。例如在收集语文知识并做成小册子时本来有几本精美的样本，但认为不应过多限制学生的思维，所以没有给学生参考。后来在开展这一活动时，较为注重对学生活动开展的指导。例如在上准备课 ，不仅是布置任务，更和学生一起探讨了可以如何分配收集工作，可以通过哪些渠道收集资料，可以如何交流资料，可以如何整理资料，并展示上届的优秀作品。因为这次的指导工作较为充分，所以学生参与的兴趣很浓 ，而且所收集的资料也较为丰富。当然过多的指引学生的活动开展的形式，有时是会限制了学生的创造性，但做为第一次参与这样的活动，学生毫无经验可谈，是需要我们给予充分的指引的，有了第一次的经验，以后的活动开展就可以发开手脚让学生发挥。另外，实践活动课与一般的体育活动，娱乐活动不同，它有一定的教育目标性，而且实现这一目标对于学生来说也是比较重要和必要的。要达到一定的目标，老师的指导是必要的。语文实践活动课“是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程”。要实现它的目标就必须要把活动与学科知识的学习，运用结合起来。学生的学科知识相对还比较薄弱，对于在活动中如何学习语言知识、形成语言能力很需要老师的指导，否则,并不能实现活动目标。例如在“漫游语文世界”活动中学生是比较难体会广告词、店名等资料中所蕴涵的语文知识，这需要我们老师指导，让他们在活动中也能学到语文知识。
二、对于课后学生自由活动时老师指导作用的认识改变。
刚开始上实践课时认为上好两节课就行了，一节是活动前的准备的课 ，一节是活动后的总结课，在整个活动过程中，学生与老师直接会面的也只有这两节课，忽视在两节课间学生自由活动的指导，现在回想这是一个不正确的认识。实践活动课中，上好这两节课固然重要，但是在这两节课之间老师的适时指导更为重要。这是由活动课本身的特点所决定的。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”由上述可知，学科课程是以课堂教学为主要形式，以完成系统知识教学为主要任务的课程，而活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程，语文实践活动课也是一样。汇报课能锻炼的学生展示成果的能力，但是学生的运用知识，进行的主要渠道是在课后的收集