约4410字。

    二追寻生命的起源
　　教学目标：
　　1、知识与技能:(1)了解达尔文、赫胥黎及其进化论的观点。
      (2)了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
      (3)感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。
     2、过程与方法:通过学生参与、教师引导、史料分析、情景模拟等多途径来实现教学目标。学习中要认真阅读教材和相关资料,通过合作学习,自主学习,探究学习,史料研习等方式参与教学,积极思考,仔细探究。体验科学进步的过程,感知科技发展的脚步。。
     3、情感态度与价值观:通过本课的学习,体会科学探索的精神,激发生探寻生命的起源的激情等,最终学生体会到科学理论也需要不断的发展和进化。
　　教学重难点：
　　重点:进化论的主要观点;分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
     难点:认识到科学发展并不是一帆风顺的,但科学终将战胜愚昧和迷信。体会到科学理论也需要不断发展和进化。
　　教学过程：
　　【导入】视频《生命的进化》
        《生命的进化》视频导入。
        提出问题:视频中生命是怎样进化的?学生追寻视频中的生命进化。
        设计意图:轻松幽默又有点搞笑的视频,引起学生对生命起源的兴趣,导入新课。
　　【活动】追寻古代神话传说
     生命的起源,这是一个千年的话题,从古至今,留下了许多美好的传说。请同学一起分享一下中国古代关于人类起源的传说,并提出问题。
     1、交流古代关于生命起源的几种传说。
     2、在众多学说中,中世纪的欧洲长期占统治地位的生命起源学说是什么?
     3、为什么“神创论”能够成为生命起源的共识并长期流行?
     设计意图:学生看书总结,有助于培养学生的总结概括能力。学生从此类问题的分析中也可以总结根本原因的规律和方法。另外教师可以从神创论流行欧洲的原因中自然过渡:在这样的背景下,生物学笼罩在神学的氛围之下,难以有突破性进展。但是人们追寻生命起源学说的脚步一直没有停止……随着近代科学的兴起,上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。涌现出了如林耐、哈维、巴斯德、拉马克等生物学家,其中拉马克继承和发展了前人关于生物不断进化的思想,把进化论炼成了一块好铁。剩下的任务就是将进化论这块铁炼成令人信服,坚韧无比的好钢,担任这项历史重任的人是英国生物学家达尔文。
     参考答案:传说:①古芬兰:怪鸟蛋孵人;②古埃及:黑泥塑人;③古希腊的阿那克西曼德:鱼变人;④女娲抟土造人。统治地位的生命起源说:神创论。原因:生产力落后,对自然界