（约7760字）
谈如何激发和培养学生的写作兴趣
彭文田
祁东县毛坪中学
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。如何改变这种现状,是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题,本文结合作者二十多年的执教经验，吸收现代教育理论,通过对作文教学课前准备，课中引导，课后总结三个阶段的深入挖掘,对如何激发和培养学生的写作兴趣提出了一些粗浅的看法和建议。要想激发和培养学生的写作兴趣，必须要做到尊重学生的主体地位，发挥教师的适度引导作用，运用多种现代教育技术，造良好的写作环境，走出一条属于学生自己的写作之路。
关键词：作文教学；兴趣激发；尊重学生主体地位；适度引导
正文：
写作是语文教学的重头戏。新课程改革对写作提出了更高的读写要求，根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通初中语文课程标准（实验）》的精神，《初中语文标准实验教材（必修）》（人教版）的作文部分也作了较大的改革，部分专家甚至强烈呼吁大幅度提升高考语文的作文比分，理由是一个人的语文素质，最主要的表现在其作文能力和口头交往的能力上。这是为语文教学“固本扶正”的举措，也是根治语文应试教育一剂良方，作为一名历经在农村初级中学任教20余载的语文教师。我深感到要全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，必须重视激发和培养学生的写作兴趣。俗话说得好，兴趣是成功的先导，是最好的老师。
下面我就这一话题，谈谈自己在教学中的粗浅尝试和体会。希望能得到专家和同行们的指正。
一：要激发和培养学生的写作兴趣，必须要营造良好的人文环境。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，但从目前的情况看，我们大多数人持有的教学观是片面的，这一矛盾集中体现在写作上。从宏观的角度看，良好的写作兴趣培养，需要大量的阅读积累，良好的生存状态和写作心境。而现实的情形怎样呢？从教材谈起，新中国成立以来的五十多年，我们一直在黑暗中摸索，虽然从小学三年级就开始让学生尝试写作短文，但正如叶圣陶先生所说的，一个人从小学读到大学，费时十几年，却还写不出像样的文章，这与教材的呆板、模式化的弊病对学生写作所产生的误导有着密不可分的联系。由于教材不能贴近生活，缺乏趣味性或过于抽象，使我们的学生下了成倍的工夫仍未取得如期的效果，即使识字量暂时达到了需要，但缺乏像旧式启蒙教材那般流动的语感——不如“杂字书”中的“锅碗瓢盆”来得亲切，更不如对联活泼有趣。使用起来自然不可能象“酒逢知己千杯少”那么灵便。学生们受到的各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。大都存在重表达，轻育人、重模式，轻能力、重书面，轻口头、重课堂，轻生活、重范文，轻下水。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。 “大一统”的写作标准，使本该妙趣横生的学生作文没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都成了学生写作的常用道具。学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。