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新课改，让语文课乘着畅想的翅膀飞翔
河南荥阳教研室        李淑梅
在现代汉语词典上，关于畅想一词的解释是：敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外的有识之士一直强调想象对于人类的重要性。先哲们强调想象的重要甚至到了“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”，“人类如果没有想象，就如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程、旧的教育理念与教学方法，却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板、缺乏新鲜活力。新的课程标准针对这些积弊，鲜明地提出要倡导自主、合作、探究的学习方式，要打破一言堂的教育模式，要打破唯师是尊、唯标准答案是从的评价方式，并直言不讳地请老师该住嘴时就住嘴，这无疑给沉闷的课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，并还给学生了一片本该属与他们的畅想的天空。笔者根据语文新课标并结合自己的教育实践，现就这些方面提出一些粗浅的认识与体会。
一、让学生畅想在朗读课文时
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… 在这个无形无声的世界里，每个人的看