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践行课改新理念，培养学生真情感
——高一上学期语文教学总结
中大附中：李建辉
在新课程改革的背景下，我有幸尝试了新高一的语文教学。整个学期的教学工作，我是这样开展的：首先，我按照课改精神精心拟定了教学计划（见附文），建立了以四人小组为学习活动单位，以习分累计量化学分的评价手段；接着，又以两个模块（必修1和必修2）的阅读教学为中心，注重了“知识与技能”的积累和训练；同时，还组织了与模块教学活动“认识自我”（必修1）和“体验情感”（必修2）相对应的“推荐自我”、“介绍同桌”等演讲朗读比赛，注重学习的“过程与方法”；另外，我还编辑了12期《时文阅读与写作》和9期《学生习作选登》，注重了学生“感情态度与价值观”的培养。通过一个学期的教学，我们不但较好地完成了教学任务，而且极大地调动了学生语文学习的积极性，改变学生对语文课的看法，不少同学在学习小结中真诚地表示：进入高中以后，以前不喜欢的语文课成了他们最开心的课了。能取得这样的教学效果，我以为得益自己在教学工作比较自觉地践行课改的新理念，注重培养学生的真感情。
所谓的“新理念”，无论有多少个说法，我认为最核心就是一个“实”字。因此，所有的教学活动，我都从学生的实际情况出发，又以提高他们的实际能力为归宿。
阅读教学开始前，我了解到多数学生已经形成“介绍背景作者，理清思路结构，分析中心思想，归纳写作特点”阅读模式，把作为开阔视野品味人生的重要方式的阅读，当成了应付考试的沉重的精神负担。根据这种实际情况，我特地进行了一次“阅读指导”，就阅读的目的、对象、方法等问题进行一次师生的平等对话交流，使同学认识到，阅读除了是搜寻信息、探究真理的手段，还是消遣娱乐、欣赏享受的方式，知道了日常生活中看闲书、读杂志、甚至上网吧也都是阅读，明白了即便在书本上勾勾画画也是在作“读书笔记”。一个学期的阅读教学，同学们在自己“实际阅读”中，增强了语文学习的自信心，又在明白阅读根本目的后，把日常生活中不自觉的语文学习纳入自觉的语文课堂学习中来来。
在文本教学中，我注意把学生的实际生活情境导入的文本中来，又时常把文本的思想延伸到学生的实际的思想中去。教读《北大是我美丽羞涩的梦》一课时，面对刚刚考入高中的同学，我是这样导入课文的：“同学们，中考硝烟散去，尘埃落定，我们走进了新的学校，庆幸喜悦中可能还夹杂着些遗憾和不满，因此，对于我们来说，中大附中也许就成了自己美丽羞涩的梦吧。”这样，就很自然的把学生的生活情境带到文本中来了。接着解读课题，我又让学生思考“梦”、“美丽”“羞涩”，尤其是“羞涩”一词的具体含意。讨论发言时，我指着一个发言神态忸怩同学揶揄道：看吧，他已经用自己的肢体语言对“羞涩”一词作了最生动最准确的解释。顿时，教室里笑声一片。笑声中，大家不但知道了“羞涩”原意，而且还能联系课文，通过这个词语，理解了“我”梦想成真时的喜悦中也夹杂着诧异甚至恐惧的复杂感情；认为“我”在成功的兴奋中保持冷静，在冷静的反思中寻找成功的原因，正是“我”这位成功者明智的表现，由此可以看出本文主旨在于探讨成功的必然因素，强调的是个人的主观努力。最后，我又引导同学们围绕着课文涉及的高考“状元”现象进行讨论，经过交流我们取得了这样的共识：对于长期