约4100字。
雷雨(教案)
教学目标：
1：通过品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物性格。
2：培养学生语感，提高表达能力。
3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
教学重点、难点：
通过品味人物语言，揣摩周、鲁会面时，周朴园复杂的心理变化，及把握周朴园的性格特征。
教学设想：
通过欣赏影片，朗读台词，学生表演等方法，仔细品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物性格。
第一课时
教学要点：
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
第二课时
教学要点：
1、 阅读赏析“斗争”一场
2、 归纳人物性格及主题
3、 课堂练习
教学步骤：
一、导入：
从戏剧片段：鲁侍萍发现自己踏入周家的心理变化，导入学习另一个主人公周朴园的心理变化。
二、明确学习重点：
通过品味语言，揣摩人物心理，把握人物性格。
三、整体把握：
要求：快速阅读第一场戏，整体把握周朴园在认出鲁侍萍之前与之后的心理变化。
明确：平静、疑惑、恐慌。
（－）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）
（二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
（三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？
分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
