约4600字。
《祝福》中“我”的人物形象分析                            
西安市灞桥区庆华中学（710025）   童海龙
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     教学目标设计
鲁迅在小说《祝福》中描写了三类人物形象：一是主人公祥林嫂，一是鲁镇的人们，一是小说的叙事者——我。前面两个课时，我们深入分析了祥林嫂这个人物形象，也全面探讨了鲁镇的人们对祥林嫂造成的伤害。这节课我们将分析和探讨小说中“我”这个角色的形象及其丰富的思想内涵，从而更加深刻地理解这篇小说丰厚的艺术底蕴和启蒙意义。
学生状况分析
我校的学生总体上比较勤奋、好学、善于思考。但是，学生的知识积淀较差，抽象思维能力不强，对复杂事物的来龙去脉和本质面目的理解和领悟能力有限，尤其面对鲁迅先生的作品时是如此。教学中要注意引导学生进行自主探究和主动学习，以提高学生分析复杂而深刻的小说文本的鉴赏水平。
教学内容分析
鲁迅在自己的小说中，是很善于运用第一人称的写作手法的。在小说中，“我”是小说主人公故事情节的叙述者和人物形象的描述者，《祝福》也不例外。但是，《祝福》中的“我”和其他小说中的“我”是极不相同而富有特色的，其中寄寓着鲁迅先生深刻的思考意识和深沉的人文情怀。这节课我们就试图带着问题意识和探究精神进入小说的文本世界，去追索和探讨鲁迅先生在“我”这个人物身上所展现出来的思想情怀。
教学方法分析
1、设疑法   2、启发诱导法    3、讨论法   4、师生互动法
教学过程设计
老师问题（创设问题情境，激趣导入）：
中学阶段，我们学过鲁迅的好几篇小说，其中有那些小说运用了以第一人称为叙事角度的写作手法？
学生甲：《一件小事》。
学生乙：《孔乙己》。
学生丙：《社戏》、《故乡》。
老师：同学们的记忆力真