约2980个字。

　　《合欢树》“自主—导学”课堂导学设计(语文版八年级上册)
　　教学内容：《合欢树》
　　设计理念：自主——合作——探究
　　教学目标：
　　1、把握文章的脉络线索；
　　2、引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力；
　　3、感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
　　学习重点、难点：
　　1体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
　　2.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
　　教师教学点拨预设学生主体活动个性修改
　　一、创景导入：
　　1、孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”
　　李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”
　　人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
　　2、作者简介
　　史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
　　2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
　　1、回忆以前学过的关于母爱的文章及诗词并欣赏课件的展示。
　　2、聆听教师的解说
　　3、齐读并记录作者的相关信息。
　　二、自主探究
　　点名让一位同学朗读课文第二段、第三段、第八段。
　　问题设计1：
　　本文是一篇意蕴深厚的写人记事的叙事散文，课文都写了那些事？通过这些事表达了什么样的主题？
　　教师提示：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
　　②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
　　③我想写作，母亲给我借书。
　　④母亲照料合欢树。
　　⑤我不敢看又想去看合欢树。
　　表达的主题：母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
　　问题设计2：
　　找出令你感动的语句，体会作者如何在叙事中传达感情的？
　　教师提示：
　　1、文章第二段中“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可”。
　　分析：母亲为我治病，无意中把“我”烫了，这对深爱自己儿子的母亲来说比烫了自己还难受。母亲的“惊惶”是出于对儿子极度地担心，担心儿子会因此加重病情；每次换药说的话，体现出母亲对自己深深的自责。这一切其实都体现了母爱的深沉。