共三课时，约7660字。
陈  情  表
                                            李  密
一、教学目标： 
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 
二、教学重点： 
    背诵课文；重要的古汉语语词知识。 
三、教学难点： 
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 
四、教学时数： 3课时
第1课时 
教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 
教学过程： 
一、导入新课： 
    自古忠孝难两全。楚昭王派石奢做追查凶手的官吏，有人杀了人，石奢追到后发现是他的父亲。石奢悲叹“不私其父非孝也，不行君法非忠也”（不偏护他的父亲是不孝，不执行君王法令是不忠）。然后自刎而死。这是不忠也不孝！忠孝两难的时候，是尽忠还是尽孝？
    苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 
二、作者简介
    李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。
    表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。
三、背景简介    
    司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。
四、整体感知课文： 
1、教师动情地范读。
2、学生自由朗读全文。
3、四位学生分读全文，掌握下列字词读音。 
臣以险衅（xìn）    夙遭闵（mǐn）凶
门衰祚（zuò）薄    期（jī）功强（qiǎng）近之亲
应（yìng）门    茕茕（qióngqióng）孑（jié）立