约4290字。通过六个实际教学片段来阐述如何使说明文教学也生动.
说明文教学“花絮”
——新课程理念下说明文“生动”教学的探讨
（云龙镇中学　　　　　　马晓奕　　　　　　315137）

背景：
    作为首批新课程实践者的我，很幸运地拥有较多的听课机会，遗憾的是其中少有说明文的身影。可能在我们老师的印象中说明文教学是呆板枯燥的，或是通俗易懂的。因为对说明文的测试无非是说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法及作用、语言的准确性，所以我们教学时往往知识先行，导致说明文教学的概念化倾向，使说明文教学成为初中语文教学的一块贫瘠的土地。
    
镜头一：
    这是《中国石拱桥》一文的教学片段。
教师先请学生快速阅读课文，用文中三个四字短语来概括中国石拱桥特征。学生找到形式优美、结构坚固、历史悠久三个后教师提问：中国石拱桥真的具备这些特点吗？请列举文中的句子说明。当学生提到“初月出云，长虹饮涧”时，教师让学生描述诗句意思来说说为什么能体现美，然后教师总结。之后欣赏相应的图片；当学生提到卢沟桥的石狮时，教师先出示石狮图片，然后让学生同桌间读“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，边读边对每个画面展开想象，然后选择自觉最美的一幅，用自己的语言描绘想象到的美，几分钟后进行全班交流，几位学生的描述充满了想象，不乏美感，其间穿插同学评价，教师指正、补充等活动，最后美读这一句，体会它的形式优美；当学生提到“卢沟晓月”时，教师深情朗读：“卢沟桥拂晓晨景，斜月低垂，晨霭苍茫，西山诸峰，笼罩轻烟，古桑干河，晓雾蒙蒙，如同一幅月色迷离的画境， 故称‘卢沟晓月’。”让学生闭眼倾听，边听边想象语句所描摹的画面，学生脸上露出了笑容，之后欣赏相应的图片。
教师对三大特征进行总结后点出说明方法：“在小说中为突出人物形象，作者会运用一系列的描写方法，那么在说明文中，作者为了凸显事物特点，就会运用一些说明方法，如为突出中国石拱桥的形式优美，作者引用了诗句‘初月出云，长虹饮涧’，我们说他运用了‘引用’的说明方法；为突出中国石拱桥的结构坚固、历史悠久，作者用了许多数据，我们说他运用了‘列数字’的说明方法；为突出中国石拱桥的结构坚固，他还运用了对比的修辞方法，我们说他运用了‘作比较’的说明方法；还有一点，中国石拱桥的特点事实上是通过说明两座具有代表性的桥——赵洲桥和卢沟桥来体现的，所以我们说他主要运用了‘举例子’的说明方法。”
人教版虽说在七年级上第四单元有几篇说明文，但是单元要求中并未涉及说明文的文体知识，直到八年级上第三、四单元才对说明对象的特征、说明顺序、说明方法及语言的准确严密有所要求，这是第三单元的第一课，所以在这个片段中，教师试图通过针对语言设计的各种活动来让学生充分感受中国石拱桥的三大特点，并介绍了一些较为简单的说明方法，介绍过程中还注重用学生已有的知识（修辞方法）作铺垫。
镜头二：
    这也是《中国石拱桥》一文的教学片段。
    教师先后设计了这样两个活动：
1．请学生试着根据 “大拱的两肩上各有两个小拱” 这句话来画赵州桥的示意图。几