共两课时，约6580字。
孔雀东南飞
[教学目标]
A、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
B、掌握文中出现频率较高的几个文言实词
C、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
D、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
[教学重点]
识记有关文学常识，背诵有关名句。
掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；
[教学难点]
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
[教学安排] 两课时
布置课前预习：
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍，正音辨形，。
2．联系上下文理解语句的含义；对本文情节形成整体了解；尽量结合作品时代背景理解课文。
第一课时
教学要点：
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节，疏通课文词句。
一、导入：
1、欣赏歌手屠洪刚的《孔雀东南飞》。
2、《诗经》、楚辞文学之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，催人泪下，而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓，老少皆知。
３、板书课题：孔雀东南飞
二、简介有关文学常识（结合题下注释、课后知识短文）：
1、乐府和乐府诗：
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
2、汉代乐府与南北朝乐府
3、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》
4、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝陈朝徐陵所编《玉台新咏》，《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
三、结合小序介绍本文故事情节：
１、看序言部分，它给我们交代了哪些内容？
明确：开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。
２、复述故事情节
故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
故事结尾充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（同比《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”。）
四、理清思路，整体把握：
1、将全诗32节分成６部分，并给各部分拟一个小标题。
可先给出标题，引导学生或有重点地朗读、或有目的地迅速浏览，标出每部分的起止自然段。
2、小组讨论后明确课文内容结构 ：
第一部分：托物起兴（01）—————— 引出故事。
第二部分：自请遣归（02）—————— 故事的开端
第三部分：夫妻誓别（03~12自然段）——故事的发展
第四部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事再发展
第五部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮
第六部分：告诫后人（---- 32自然段）——故事的尾声
（补充：其中第三部分，（3-6）仲卿求情 （7-8）决心自遣（9-10）拜母别姑（11—12）夫妻誓别；第四部分，（13-18）得母同情 （19-20）阿兄逼嫁（21）操办婚事 ）
3、思考：全诗是以什么为顺序、按怎样的线索叙述故事的？
明确：本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
五、读课文，结合注释，利用工具书，小组活动，讨论交流，自我疏通课文词句：
提示：
1．古今异义。
明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。
2．一词多义。
这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。
3．偏义复词。
两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
随机举例：
1、本文出现的“偏义复词”
便可白公姥：意义偏“姥” 昼夜勤作息：意义偏“作”
我有亲父母：意义偏“母” 逼迫兼兄弟：意义偏“兄”
2、“谢”“相”“见”“迎”的一词多义
3、本文出现的古今异义词
