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为有源头活水来
　　　　　　——课外阅读·作文　　
临海六中　　金士卫
作文教学历来是一个重点，又是一个难点。如何提高作文教学质量，如何在４５分钟内拿出一篇像样的文章，历来是老师们研讨的课题。《语文课程标准》特别强调要重视在写作中运用已积累的语言材料，使课外阅读和写作相联系，学与用结合。为改革当前语文作文教学选择了一个极好的切入口。著名语言学家吕叔湘曾经说过：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同时恐怕多半得力于课外阅读。”鲁迅先生也曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”这里不难看出课外阅读在语文教学，特别是作文教学中具有举足轻重的作用。课外阅读成了提高写作水平的有效途径。如果我们在进行作文教学时抓好并扩大学生的课外阅读量，作文教学就会达到事半功倍的效果。那么，我们应该怎样在初中新课程作文教学中加强学生的课外阅读呢？
一、        培养课外阅读的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”我国古代的大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的培养是成功的前提，如果没有兴趣作基石，任何成功都会成为“无本之木、无源之水。”作文教学中，课外阅读兴趣的培养同样如此。在实际作文教学中，我们常常感到学生对课外阅读无兴趣或兴趣太少，是什么原因所致呢﹖一方面是我们的学生平时课业负担重，无暇顾及课外读物，即使有也不多；另一方面是我们教师和学生对“作文和课外阅读关系”的认识不到位。目前，有些学校嘴上说搞素质教育，实际上仍摆脱不了“应试教育”的困境，学校要的是升学率、平均分、及格率，那管你课外阅读不阅读。有的教师甚至于只让学生“啃”课本，在作文教学中采取的是“闭门造车”式的教学，老师只管作文命题，让学生挖空心思去“制造”，加上有些学生重理轻文，导致学生的阅读量太少，每每学生所写作文大都千篇一律、结构单一甚至雷同、构思不妙、用词贫乏，缺少文学韵味。因此，我们必须按《语文课程标准》的要求从学生的长远利益出发，让领导、教师、学生充分认识到“作文和课外阅读”的内在联系，积极培养学生课外阅读的兴趣，使学生积极主动地有计划地进行课外阅读。让他们深刻领会到法国思想家、法学家孟德斯鸠所说的“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻”这句话的内涵。古人说得好，“读万卷书，行万里路；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔若有神。”久而久之，学生一定能从中受到启迪，从而增强课外阅读的兴趣由消极被动到积极主动，增大课外阅读量。我们对学生课外阅读兴趣的培养要从初一年级就开始抓起，由易到难，由少到多，进而达到爱不释卷的境界。
二、教师要正确引导
  课外阅读并不是开所有的“卷”，而是有目的有计划的开对学生的身心成长和有助于提高写作水平的“卷”。由于初中学生正处于身体和生理的生长发育时期，对外界充满好奇，他们在阅读作品中往往热衷于自己感兴趣的作品。如台湾作家琼瑶、香港作家岑凯伦、金庸等言情、武侠小说，特别是信息高度发达的今天，学生了解外界的渠道太多，他们追求猎取的东西太杂，有些甚至是歪门邪道的东西，这些作品情节曲折离奇，故事—波三折，他们的阅读目的不是领会作品的深刻内涵和感受作者娴熟的驾驭写作的技能，而是一种追求时髦的表现。这样往往冷落了一些有极高文学价值的作品。基于此，学生在进行课外阅读时，在由易到难，由少到多的前提下，教师必须加于正确的引导，否则学生会误入歧途，达不到我们预期的目标。所以，我们在进行作文教学时，可以有针对性地向学生推荐一些童话、寓言、诗歌、散文等样式的文章，还可以有计划地推荐一些名著让学生去阅读。如《三国演义》《西游记