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浅谈语文合作学习的误区与对策
 
浙江兰溪八中　　蒋顺龙　
 
摘要：合作学习建立在多元智能理论基础之上，与邀请教育一脉相承，理应成为提高语文教学效率的有效手段，课程改革顺利实施的先锋。一段时期以来，由于理论上的研究和实践上的探索还很不深入，出现了流于形式的误区。我们要真正落实语文课上的合作学习，应认识合作学习的要素：合作技巧、个体的责任、相互依赖、小组评价。采取相应的措施，让学生明确合作学习的任务，把握合作学习的时机，加强合作学习的指导和监控与评价。
 
关键词：合作学习　　　　误区　　　要素　　　　措施
 
课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习建立在多元智能理论基础之上，该理论 认为，成功的生活通常依赖于人际关系。新加坡南洋理工大学教授杰西卡－鲍尔说，为了利用学生们的偏爱，在课上课下可以引进各种合作学习活动，这是学生们很高兴的事，学生真正研究课程方面的内容，积极完成复杂的作业，合作学习不仅创造了积极的学习气氛，还涉及学生之间和教师之间的多元文化。它与以“尊重、信任、乐观、有意型”为基本理念的邀请教育一脉相承。邀请教育认为教学计划的制定应该充分考虑到所有学生发展的需要，　应充分信任学生在学习中的积极性和能动性，在教学活动中充分体现出对学生的尊重，激励学生积极参与教学活动，充分发挥学生的潜能。从学生成长和教学效率的需要出发，毫无疑问，今天我们提倡并需要的语文课堂正是师生平等和谐 的“合作学习”，教师在保持教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步的教学相长 。