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浅谈新课程理念下的高中作文教学
江苏  秦葆
长期以来，中学作文教学一直处于盲目自流、高耗低效的状态,我们的作文教学，较为普遍地存在着重结果，轻过程，忽视对学生写作方法的指导、写作习惯的养成，忽视对学生情感、态度、价值观的培养等现象。学生作文水平普遍较低，究其原因，一是学生缺乏实践，作文的“原材料”贫乏。由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了一种负担。二是教师主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏生活，又要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，只能是勉为其难。
世纪之初国家基础教育课程改革实验，向传统的教育观念提出了挑战，普通高中《语文课程标准》（实验）的颁布给我们语文教学（包括作文教学）带来了一股清新的气息。《课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。
从以上目标可以看出，高中作文教学在新课程理念下应遵循以下原则：一是主体性原则。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是作文成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，我们应以学生的“体验”和“自主”为立足点进行研究。二是情意性原则。学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。因此，在注重教师“导”的技巧手段和学生“作”的策略方法研究的同时，必须重视调动学生的内在写作动机和写作情感，并将形成发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。三是开放性原则。作文教学思想首先要开放，教师要敢于放手引导学生在广阔的生活中自主体验；在写作实践中应做到形式和内容上的开放。减少命题作文，提倡学生自命题作文。“我手写我心”，鼓励自由表达和有创意的表达。充分展示开放式作文下学生的个性。
托尔斯泰有一句话：“教育的唯一规范就是自由。”因此，在作文教学中教师要把学生的情感体验放在首位，多渠道地创设自由的、情感化的氛围使学生在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主作文的动机（甚至是冲动）。在整个实践中，学生始终是最积极、最活跃的主体，教师充当学生创作的引导者、组织者和参与者。我们可从以下几方面入手：
一、培养学生良好的写作品质和写作兴趣，让作文成为学生生命的一部分。作文是什么？为什么要写作？叶圣陶先生说的好：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。《课标》也明确了新的作文价值取向：一方面写作是为了表达和交流，是为了满足学生适应未来生活的需要；另一方面写作是学生认识自我的需要，通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧。概言之，只有当写作成为学生生活学习的需要，成为学生成长和发展的需要，成为学生生命运动的重要组成部分，学生作文的主体性才会真正发挥，作文教学才会取得实质性进展。培养学生写作品质（对写作训练的认识、兴趣、态度、方法和习惯），是取得作文教学显著成效的前提和基础，它决定着作