课件共8张，，教案、导学案约1160+1310字。

　　理想之光冲破现实的苦难
　　——《与妻书》与《报任安书》比较阅读
　　2020.12红棉杯 容山中学语文科组 陈姗姗
　　一、本课设计缘由
　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》中学业质量水平4—3描述的质量为：在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。基于此质量描述，我设计了本节《与妻书》与《报任安书》的比较阅读课。
　　二、选材缘由
　　比较阅读，是在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别。既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。《与妻书》与《报任安书》皆为至情至性之文，两位作者以书信抒发自己坚定的信念，表达自己对理想的执着。两文文体一致，但语言风格不同；两位作者同样是感情炽热，见识深远，情怀慷慨，但面对生死却又有决然不同的选择。这种家国情怀、生死抉择的价值观，碰上如今新冠疫情中不可胜数的逆行者，正是这两篇书信的现实意义所在。
　　三、教学目标
　　1、思维发展与提升
　　从表现手法、语言风格、生死抉择观三个方面比较《与妻书》与《报任安书》。
　　2、审美鉴赏与创造
　　①用恰当的语调、情绪朗诵文章；
　　②给两文写回信
　　3、文化传承与理解
　　理解两位作者面对生死不同的抉择，了解其现实意义并能迁移理解航天精神、抗疫精神……
　　四、教学重、难点
　　重点：从表现手法、语言风格、生死抉择观三个方面比较《与妻书》与《报任安书》。
　　难点：了解两封书信的现实意义。
　　五、教法、学法
　　教法：多媒体教学法、思维图式法、诵读法
　　学法：表格比较、双气泡图、讨论交流、自主探究、反复诵读、模仿写作
　　六、教学过程
　　㈠导入
　　……
　　与妻书
　　林觉民 〔清代〕
　　意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
　　吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！
　　汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先我而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？
　　吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。
　　吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可