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作文评改的探索与思考
大麻中学   沈甫高
  　“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自改的能力，老师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终身受用的。”叶圣陶老先生的谆谆教诲与新课程的理念是不谋而合的。新课标明确指出作文批改要提倡自评自改，互批互改。自评自改，互批互改把教师单方面活动改为师生双方的活动。它的好处是：调动师生双方的积极性，形成师生信息的多向流动，打破一潭死水的局面；同时把教师繁琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率较高的教学活动。给学生创设一个在实践中跌打滚爬的成长平台，给教师一个充电反思的时间，为师生的可持续发展和终身发展创造必要的条件。事实上学生的作文也不全是靠教师的评改可以提高的，张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中说道：作文教学的问题“首先是态度和习惯问题”。培养学生严肃认真的态度和勤于修改作文的习惯，对提高学生作文的能力，提高作文教学的质量有着重要的意义。为此我在作文评改上作了如下尝试：
(一)、强化学生自改
首先是提高学生对修改作文意义的认识，告诉学生作文是改好来的，古今中外的名篇佳作，无不是在反复锤炼修改中产生的。再说研究表明，提高作文水平的最佳时间一般在二十岁以前，也就是说给我们的时间不多了。指导作文的教师主要有两个：一个是自己的耳朵，俗话说：文章好听不好听，自己耳朵是先生。另一个是名家的作品，每篇文章都在告诉你作文应该这样写。这样做有利于点燃学生心灵的火把，因为学生的主人翁意识是要靠对事情本身的目的意义的正确认识来支撑的。目的意义明确了