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略论学生良好阅读习惯的培养
汕头市鮀济中学 陈琦珊
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么，为促使学生在习得知识的同时达到发展能力的目的，在阅读教学中如何组织学生展开学习并培养学生良好的阅读习惯呢？
一、改学前教为学后教，培养学生预习课文的习惯
在教学实践过程中，学后教应该是一种以不变应万变的良策。学生预习是教师讲授的前提，让学生在自习新课之后教师才教，让学生带着问题来课堂学习。教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢地阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。为切实培养学生自主质疑、求索的学习精神，我让学生在预习的过程提出自己的疑问，写在作业本上交予老师。课前了解了大多数学生阅读存在的问题，在进行教学时就能有针对性地组织学生运用合作的方式，共同探讨，解决问题。而学生提问题的过程中，也培养了他们积极理解和独立思维的学习习惯。
二、加强方法训练，培养学生圈点勾画和作批注地习惯
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“----”标出重点句，用“═”标出关键句，用“﹏”标出精彩句,用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、