约5300字。 
走入自我，发现真我——我的随笔教学刍议 
江山八中     毛松喜 
内容摘要：作文教学是语文教学的重要方面，作文教学应该从学生的心身发展出发，引导学生关注自我，丰富心灵，构建自我的精神家园，有个性地有创造地表现自我。针对当前农村中学语文作文教学的现状，尝试着一种比较灵活的作文-----随笔教学。本文主要简述了随笔写作的基本特点，侧重如何引导学生进行随笔训练的方法。 
         近年来，随着高中段招生改革的深化，竞争越来越激烈，农村中学招生面临许多新的困境，生源素质普遍下降，许多学生的学习积极性不高，给中学作文教学带来许多意想不到的难题。一上起作文课来，许多学生总是摇头哀叹，甚至埋怨“怎么又写作文了？”，学生感觉无从下手，不愿意写，不乐意写。有的写上了，或是三言两语，或是东拼西凑，……使得作文教学常常处于进亦忧退亦忧的尴尬境地。面对这些实际问题，我们仅仅按传统的作文教学模式，也许无法调动学生的写作兴趣，无法提高学生的写作能力。 
最新颁布的普通高中《语文课程标准》（实验）中明确指出：“写作教学中应鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这就为作文教学指明了正确的方向和明确的要求。为此，在作文教学过程中，从学生实际的学习状况出发，教师可以给作文教学松松绑，可以给学生解解气，可以不刻意追求作文的形式，不给作文定框框，主张学生自由表达。因此，在新一届学生当中，教师尝试着一种比较灵活轻松的作文教学形式——随笔教学。 
一、随笔的基本特点 
随笔，顾名思义，即“意之随之，随即记录”，是意到笔随不拘一格的文字，俗称“周记”、“小作文”。随笔之要，应在一个“随”字，作者若果能言出由衷，则笔随心动，意随心俱，情随意出，趣随情生。随笔，又俗称周记，它往往短小明快，表现形式灵活自由，可以即事抒情，有叙有议，笔记小品，读书札记等等均可入手。它有以下一些基本特点： 
1、辅助性：随笔表达学生“所思所感”，是“有所为而作”，是课堂作文的延伸和拓展，是一种有利学生作文能力提高的尝试和补充，也是搭建了作文课外有效训练的平台。 
2、真实性：随笔能够促进学生学会