约3560个字，对语文教学中合作学习所产生的问题进行分析，并提出了操作性强的解决方法，对教学具有较好的实践指导作用！
浅谈语文教学合作学习中存在的问题及对策
武义第五中学  潘宣冬
【提要】：新课程的启动使合作学习成为学生的一种重要学习方式。在合作学习的探索过程中存在的一些问题也是我们急需解决的困惑。本文通过在合作学习中存在的一些比较常见的问题作一些不成熟的探讨，通过合理的分组，教师的合理引导，教师建立科学的评价机制，希望能够提高学生在语文教学中的合作学习的效果。
【关键词】：语文教学  合作学习  问题  对策
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋寡闻。”美国大教育家夸美纽斯则认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识，而且可以从其他学生那里获取知识。”合作学习作为一种学习过程必须倡导的学习方式已经成为共识。但在课程改革的过程中，有些语文教学中的合作学习，只重视形式，不追求质量，在学生方面和教师方面，都存在着一些问题。我就对合作学习中存在的一些问题谈谈自己的看法及对策。
问题一：合作小组内“一言谈”，形成话语的“垄断”，中下学生“沉默是金”，充当“听众”
新课程标准要求，合作学习的目的是把小组成员的不同思想进行优化整合，把个别学习的成果转化成全组共有的成果，以群体智慧解决问题。但在平时的课堂教学中，学生的学习小组基本上都是按位置分组的，这样的合作小组，座位与成员相对固定，容易形成优秀生主宰，差生长期扮演接受者的角色，养成依赖，服从的思维定势的情况，难以保证促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。
注意小组活动变通性，无疑是解决这一问题，提高合作学习有效