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江苏省骨干教师培训论文
口语交际教学：母语教学的人本化
210019    南京市上新河中学   孙念军
内容提要：
传统的听说教学存在着很强的书面化倾向，口语交际教学是对传统的语文听说教学的发展。但由于种种原因，口语交际教学在实际的语文教学中并没有得到应有的重视，在提高国民人文素养方面，没有起到应有的作用。在认识到口语交际的重要意义前提下，我们应采取积极措施，有计划地、系统地加强训练，让母语教学真正体现出“人本化”的特征。
关 键 词：
口语交际  语文素养  人本化  实践
概念界说：
语文教学的根本目标是要提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，不仅包括书面表达还包括口语交际。口语交际是对传统的语文听说教学的发展，它不仅很好的体现了新课程标准中“以人为本”的理念，着眼于学生的可持续发展，立足于世界的信息化进程，而且符合语文课程的言语性和工具性特征。口语交际的内涵要远远多于听说。之所以称之为“交际”，就是强调我们要进行的教学是针对行为过程中的口语，是现实层面上的口语，而不是书面语的口语化。作为一种言语行为过程，口语交际就必然是能动的、涉及听说双方的，而且听说双方既可以是单人的，也可以的多人的；这一过程还是既受主观意识支配又受客观条件控制的动态过程；是一个始终互动的、充满变数和应对技巧的过程。“成功的实现了交际意图”是口语交际教学效果的首要衡量尺度。交际者不仅要学习可以使用的言语手段，也要学习言语外的各种交际方式。我们可以将口语交际的这种强调行为过程和意图实现的特点称之为“过程互动性”。 “过程互动性”是口语交际的本质属性。
在传统的语文教学中，教材的编排大多以阅读教学为主，口语交际在教材中被列为末位，地位低微，缺乏系统的安排，带有很强的随意性。随着社会的进步和经济的发展，人与人之间的交往与合作显得日益重要，这也就对人的口语交际能力提出了较高的要求。为顺应社会的发展与需求，在中学语文教学中，口语交际日益得到了重视。在教材的编写上，人教版的新教材打破了过去的那种阅读与写作、说话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编的格式，这样，写作和口语交际就与阅读同时登上了大雅之堂，并成为独立的教学系统。但是，由于旧教学模式、语言统一问题、考试评价手段的影响，口语教学在实际的语文教学中并没有得到应有的重视，所