磁场对运动电荷的作用（姚艳）.ppt
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教学反思.doc
问题引领、自主导学模式下的教学设计——江苏省邗江中学姚艳 （定）.doc
共12张，主要展示了实验探究洛伦兹力的方向、理论探究洛伦兹力的大小、可用于该内容教学展示。
　　问题引领，自主导学
　　——《磁场对运动电荷的作用力》教学设计
　　（江苏省邗江中学姚艳扬州市225009）
　　摘要：近年来，为了提高课堂效率，培养学生提出问题、解决问题、自主学习、合作学习能力，以问题为引领的自主导学模式悄然兴起。教师通过课堂问题引领学生积极思考，让学生在自主学习、合作交流中加深对知识的理解、应用，并主动建构。
　　关键词：问题引领、自主导学、合作交流
　　一、教学设计思路
　　教材分析：本节课是人教版选修3-1第三章第5节《磁场对运动电荷的作用》的内容。涉及到的知识点有“洛伦兹力的方向和大小”、“电视显像管的工作原理”。在前一节学生学习了磁场对通电导线的作用——安培力，会用左手定则判断安培力的方向并计算大小，这为本节课进一步研究磁现象的电本质——洛伦兹力打下了基础。对洛伦兹力的方向和大小的探究过程能很好的培养学生的合作交流能力，让学生体验科学探究的一般过程，是本节课的重点。另一方面，由于时代在进步，电视机向薄发展，所以电视机显像管原理可以简单带过或用其他实例替代。
　　教学思路：为激发学生学习兴趣，本节课以自然现象（极光）为切入口引入新课，结合实验探究，采用问题引领，启发学生对洛伦兹力的方向和大小进行探究。让学生在科学探究体验过程中，合作学习、深入讨论、总结提升。
　　二、教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）知道磁场对电流作用（安培力）实质是磁场对运动电荷作用（洛仑兹力）的宏观表现。
　　（2）知道洛仑兹力的方向由左手定则判定，并会熟练地应用。
　　（3）能根据安培力的表达式F=BIL推导洛仑兹力表达式f=qvB，并能够进行简单计算。
　　2．过程与方法
　　（1）通过实验探究让学生总结洛伦兹力的方向的判断方法；
　　（2）通过理论探究让学生总结洛伦兹力的大小的计算方法。
　　3．情感、态度与价值观
　　（1）提高学生透过现象认清本质的认知能力；
　　（2）培养学生主动探索、善于分析的科学态度。
　　三、教学重难点
　　1．利用左手定则会判断洛伦兹力的方向；
　　2．掌握垂直进入磁场方向的带电粒子受到洛伦兹力大小的计算。
　　教学反思
　　江苏省邗江中学姚艳
　　周三有幸在连云港高级中学上了一节《磁场对运动电荷的作用》，在设计教学流程、改进实验装置、思考问题导学的学案、课堂教学、课后观摩及专家点评过程中学习到不少新的理念、新的知识。下面简单谈谈自己的看法：
　　一、教师要有扎实的教学基本功
　　体现在语言准确、精炼，课堂能够善于捕捉学生的生成并及时解决。比如评委所说，用阴极射线管的实验总结判断洛伦兹力方向的时候，学生说看到向下走，这是在特定情形下的，教师不能跟着说，而要准确表述为粒子向下偏转了。
　　二、教师要不断学习新多媒体技术，提高课堂效率
　　在观摩中，看到一位老师通过手机及时将学生的练习情况同步投影到大屏幕上，给了我很大启发。在演示实验时，由于玻璃反光，侧向效果不明显，所以采用了看正面圆形荧光屏上的亮点移动来判断粒子的偏转方向，从而总结洛伦兹力方向的判断方法。如果用这样的技术，就可以同步将侧面情况放大，让学生观察更直观。包括后面的分组实验，也可以同步将学生的实验投影到大屏幕，让学生之间进行互动交流。