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(教学设计）磁场对通电导线的作用——安培力.doc 97.00 KB
（学生实验记录单）磁场对通电导线的作用——安培力.doc 42.50 KB
磁场对通电导体的作用——安培力.ppt 14.07 MB
磁场对通电导线的作用——安培力（说课稿）.doc 64.00 KB
附件二：教学设计表.doc 49.50 KB
附件三：教学反思表.doc 36.50 KB　　磁场对通电导线的作用——安培力
　　教学年级：高二年级    课型：高二新课    课时：1课时
　　一、教学分析设计
　　【教材分析】
　　本节为高中物理选修3-1第三章《磁场》第2节，由于电流周围存在磁场，而磁场间存在相互作用，于是磁场对通电导体存在作用力——安培力，这便是本节课研究的内容。本节课通过实验研究安培力与电流、导线长度的关系，介绍了判断安培力方向的左手定则以及电动机的工作原理。要求学生通过实验，认识安培力。会判断安培力的方向，知道安培力大小的计算公式。
　　2014年高考考纲中要求对电流方向与磁场方向平行与垂直两种情况做定量的运算。本节借助定量的研究，主要得到安培力与电流大小成正比、与垂直磁场方向的导体长度成正比的结论，并为下一节的磁感应强度的定义做了先期准备。
　　【学生分析】
　　1．学生对于电磁现象，在初中有过初步认识，但正是这个原因，学生在“电生磁”、“磁生电”认识上往往会出现混淆，具体表现为：在分析安培力时出现“电磁感应”、“切割磁感线”等说法。
　　2．在本节课之前，学生在第一节已经学习了一些基本的磁现象，知道蹄形磁铁的磁感线分布、通电导线周围存在磁场、通电直导线周围的磁感线分布，一切磁相互作用都是通过磁场来实现的。
　　3．本节有关安培力方向的知识是学生在高中物理第一次接触空间三维关系，思维跨度较大，学生容易出现畏难情绪。
　　4．研究安培力大小的控制变量法学生比较熟悉，但由于对实际操作流程的生疏，无法快速而准确地细化到具体的操作步骤。
　　【目标分析】
　　《磁场对通电导线的作用——安培力》说课稿
　　1．教学分析设计
　　①教材分析
　　本节为高中物理选修3-1第三章《磁场》第2节，要求学生通过实验，认识安培力。会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。本节课通过实验研究安培力与电流、导线长度的具体关系，介绍了判断安培力方向的左手定则以及电动机的工作原理。
　　由于电流周围存在磁场，而磁场间存在相互作用，于是磁场对通电导体存在的作用力便是本节课研究的内容。本节借助定量的研究，主要得到安培力与电流大小成正比、与垂直磁场方向的导体长度成正比的结论，并为下一节的磁感应强度的定义做了先期准备。实验是这节课的教学重点。在应用方面主要介绍了电动机的工作原理。
　　②学生分析
　　在本节课之前，学生从第一节已经学习了一些基本的磁现象，知道电与磁的关系：奥斯特发现的电流磁效应和法拉第发现的电磁感应。这些其实初中已经进行过学习，学生在脑海中已经有了一定的印象，但正是因为这个原因，学生在“电生磁”、“磁生电”上出现的混淆就呈现在后面的学习中，比如说在第二节某些相关现象的解释中出现“电磁感应”、“切割磁感线”等说法。
　　③目标分析
　　1．知识与技能
　　（1）进一步理解磁场的基本性质——磁场对电流有力的作用，掌握用左手定则判断安培力的方向。
　　（2）知道磁场中垂直于磁场方向的通电直导线所受安培力的大小跟电流的大小、磁场的强弱和导线在磁场中的长度等因素有关。
　　2．过程与方法
　　（1）经历探究安培力大小与哪些因素有关的过程，体会科学探究的一般方法。
　　（2）通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。
　　（3）通过用实验探究影响安培力大小的因素，学习用“控制变量法”研究问题的方法。
　　3．情感、态度与价值观
　　本节课通过引导学生对安培力进行探究，培养学生的观察能力、分析能力和与他人合作能力。
　　④媒体分析
　　蹄形磁铁、自制线圈、自制支架、滑动变阻器、开关、传感器、计算机、长方形线圈、专用吊架、铁架台、学生电源等。
　　本节课将重点放在“学生感受有无安培力”和“老师定量研究安培力”两个方面，所以在利用媒体上，学生实验采用自制线圈，该自制线圈的宽度略小于蹄形磁铁再极间距离，让教学设计表
　　学校 四川大学附属中学（成都十二中）
　　课名 磁场对通电导线的作用——安培力 教师
　　学科（版本） 高中物理•选修3-1（教科版） 章节 第三章第2节
　　学时 1 年级 高二
　　教学目标
　　1．结果性目标
　　（1）会用左手定则判断安培力的方向。
　　（2）通过实验初步知道安培力大小与电流大小、导线长度的关系。
　　2．体验性目标
　　（1）经历亲自参与实验探究的过程，感受安培力的存在。
　　（2）能在实验探究活动过程中，体验安培力在方向上与磁场、电流的关联以及安培力在大小上与磁场、电流和导线长度的关联。
　　教学重点难点
　　以及措施
　　教学重点：
　　1.左手定则；2.磁场对通电导线作用力大小的决定因素。
　　教学难点：
　　对左手定则的理解及其实际应用。
　　教法：核心问题教学法
　　【核心问题分析】
　　经过对教学内容的整合，本节课将学科问题定位在磁场对通电导线的作用力与磁场和通电导线的关系上，学生活动定位在磁场与通电导线作用力的方向和大小的探究上。
　　为了达成上述学习目标，本节课设计了两个学生活动：活动一为“实验探究磁场对通电导线作用力的方向与磁场方向、电流方向的关系”，活动二为“设计实验，定性探究磁场对通电导线作用力的大小与磁场强弱、电流大小和导线长度的关联”，于是确定的核心问题为：做磁场对通电导线作用力的实验，探究该力与磁场、通电导线的关系。整节课按照核心问题教学的四环节展开：
　　（1）提出问题环节，教师首先以“小型电动机”的实验激发学生的学习兴趣并且感受磁场对通电导线有作用力，从而引出核心问题：做磁场对通电导线的作用力的实验，探究该力与磁场、通电导线的关系。
　　（2）解决问题环节，学生进行活动一：探究磁场对通电导线作用力方向的实验，在实验过程中交流、讨论、总结、评价，师生共同得出：磁场对通电导线作用力的方向既垂直于电流方向，也垂直于磁场方向；进行活动二：定性探究磁场对通电导线作用力大小的实验，在实验过程中交流、讨论、总结、评价，师生共同得出该力的大小满足：I越大，F越大；L越大，F越大。
　　（3）反思提升环节，教师先介绍安培对电学的贡献，提出磁场对通电导线的作用力叫作安培力，然后对活动一、二中得出的结论深入挖掘，得出：当电流方向与磁场方向垂直时，安培力的方向与电流方向、磁场方向满足左手定则；对安培力的大小，则需了解其定量计算公式：F=BIL，并说明公式中B的学习留待下一节进行。
　　（4）运用反馈环节，学生用本节课学习的左手定则对生活中有着重要应用的电动机原理进行分析，体验电磁学知识与生活实际问题的关联。